莫永石

[摘要]傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式一般會(huì)讓學(xué)生感到沉悶、索然無(wú)味，不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。對(duì)此，教師試圖將美術(shù)與語(yǔ)文兩者融合，指導(dǎo)學(xué)生給美文配畫(huà)、為作文配畫(huà)、給古詩(shī)詞配畫(huà)，并靈活利用繪畫(huà)手段來(lái)教學(xué)，使得語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)，更好地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)；語(yǔ)文課堂；作用；運(yùn)用

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）21001302

語(yǔ)文和美術(shù)雖不是同一種藝術(shù)形式，但都蘊(yùn)含著人類(lèi)情感和智慧的真諦。每一篇課文都可以看作是一幅幅可靜可動(dòng)的畫(huà)，是可以直接在腦海中呈現(xiàn)的具有一定色彩和情感的畫(huà)。畫(huà)面最大的特點(diǎn)是直觀、生動(dòng)、形象，對(duì)于形象思維占主導(dǎo)地位的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的有效方法。只有這樣，才能使他們的創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮，才能使課堂教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的效應(yīng)。所以，我在語(yǔ)文教學(xué)中一直嘗試著將美術(shù)巧妙地引入課堂，用美術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，在不斷的摸索和實(shí)踐中，美術(shù)在語(yǔ)文課堂上折射出了巨大的魅力。

一、美術(shù)在語(yǔ)文課堂中的作用

1.美術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

通過(guò)把繪畫(huà)引入語(yǔ)文課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣越來(lái)越濃厚。原來(lái)一些上課不專(zhuān)心聽(tīng)講、缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的學(xué)生變得越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)了；原來(lái)一些性格內(nèi)向的學(xué)生，從繪畫(huà)中獲得了成功的體驗(yàn)，自信心越來(lái)越強(qiáng)了，性格也變得越來(lái)越開(kāi)朗了，上課也能主動(dòng)回答問(wèn)題了?，F(xiàn)在的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)。經(jīng)常下課了學(xué)生們還意猶未盡地圍在教師身邊，說(shuō)他們沒(méi)有說(shuō)完的體會(huì)，以及自己獨(dú)特的想法，還會(huì)請(qǐng)教師欣賞他們精彩的畫(huà)作……語(yǔ)文課上，學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境里學(xué)習(xí)，他們既獲得了知識(shí)，又體驗(yàn)到了成功的喜悅。

2.美術(shù)可以提高學(xué)生理解感悟的能力

文字是抽象的，畫(huà)面是形象生動(dòng)的，抽象的書(shū)面語(yǔ)言要轉(zhuǎn)化成頭腦中具體的形象，需要學(xué)生具有一定的理解能力和想象能力。而低年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累等因素，很難真正做到這一點(diǎn)，所以，有時(shí)借助繪畫(huà)能幫助學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容。

3.美術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

學(xué)生的繪畫(huà)過(guò)程，其實(shí)也就是體驗(yàn)美、享受美、表達(dá)美的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的審美意識(shí)得到了提高，

審美情趣也越來(lái)越濃厚。他們不光能把在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到的、感悟到的美，用畫(huà)筆描繪出來(lái)，還能把生活中發(fā)現(xiàn)的美好的人、事、物和美好的自然景觀描繪出來(lái)。在實(shí)踐中，學(xué)生養(yǎng)成了敏銳的觀察力和感悟力。他們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)并贊嘆生活中美好的事物。春日初開(kāi)的迎春花，剛剛發(fā)芽的柳枝；夏日的滾滾麥浪，樹(shù)上的鳴蟬；早晨初升的朝陽(yáng)，蒙著薄紗的落日……都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)驚喜，帶來(lái)美的享受。學(xué)生除了用語(yǔ)言來(lái)贊美外，有時(shí)還會(huì)拿起手中的畫(huà)筆來(lái)描繪這些美好的事物。在這些發(fā)現(xiàn)美、享受美、表達(dá)美的過(guò)程中，學(xué)生變得更加積極向上，更加開(kāi)朗樂(lè)觀，也更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然了。

4.美術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維

蘇軾評(píng)價(jià)王維：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”我們中國(guó)的文字有著豐富的內(nèi)涵，在一段段文字中包含著許多能引起學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行想象創(chuàng)新的因素。教師可根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，借助繪畫(huà)這一手段，設(shè)計(jì)一些拓展性的練習(xí)，促進(jìn)課文知識(shí)的吸收、技能的掌握，讓學(xué)生的視野更開(kāi)闊。

5.美術(shù)可以提高學(xué)生的識(shí)字能力

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是學(xué)生面臨的難題之一。其實(shí)對(duì)于有些字詞，只要畫(huà)一畫(huà)、講一講、看一看，就能很好地識(shí)記和理解了。 如低年級(jí)的識(shí)字課中，我先在黑板上畫(huà)出圖形， 讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些圖形都代表了什么，學(xué)生通過(guò)觀察，能認(rèn)出這些東西分別是太陽(yáng)、眼睛、牛、車(chē)、水、山還有雨。然后，我再進(jìn)一步給學(xué)生講解，太陽(yáng)就是“日”，眼睛就用“目”來(lái)表示。最后，我再把這些字呈現(xiàn)出來(lái)，教給學(xué)生筆順、筆畫(huà)，學(xué)生在形象的圖形中就記住了字的主要特征。這樣的方法使學(xué)生對(duì)生字的記憶更深刻，而且也領(lǐng)悟了生字的意思。

二、美術(shù)在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

1.給美文配畫(huà)

教材中有些課文描繪的景色特別美，在指導(dǎo)學(xué)生有感情誦讀、理解感悟的基礎(chǔ)上，適當(dāng)給學(xué)生留出點(diǎn)時(shí)間，讓他們拿出畫(huà)筆，把自己體會(huì)和感悟到的景象描畫(huà)出來(lái)，學(xué)生會(huì)有一種新鮮感，從美妙的繪畫(huà)中會(huì)得到一種莫大的滿足。他們會(huì)盡情地把自己根據(jù)文字想象出來(lái)的美景描畫(huà)下來(lái)，將自己對(duì)大自然美景的熱愛(ài)與贊美之情，通過(guò)手中五彩的畫(huà)筆表達(dá)出來(lái)。由此，學(xué)生對(duì)課文所描繪的景象和蘊(yùn)含的情感也會(huì)理解得更深、更透。

2.為作文配畫(huà)

作文課上，凡是要求寫(xiě)景的文章，只要一布置下作文題，大部分學(xué)生首先做的不是寫(xiě)作文，而是畫(huà)畫(huà)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g繪畫(huà)而更加喜愛(ài)作文。當(dāng)他們畫(huà)完了、畫(huà)夠了，作文的腹稿也基本上打好了，再寫(xiě)起作文來(lái)也就容易多了。我曾進(jìn)行過(guò)一次習(xí)作練習(xí)，題目是《親人的畫(huà)像》，要求寫(xiě)自己熟悉的人，如自己的父母、爺爺、奶奶等。作文題一布置完，學(xué)生們就開(kāi)始畫(huà)了……第一節(jié)課基本上都在畫(huà)，第二節(jié)課才開(kāi)始寫(xiě)作文。這次的習(xí)作大部分學(xué)生都寫(xiě)得很生動(dòng)、很精彩，能寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。作文寫(xiě)好后，他們紛紛想把自己的作文讀給同學(xué)聽(tīng)，把畫(huà)好的畫(huà)展示給同學(xué)看。這樣的習(xí)作練習(xí)大大提高了學(xué)生的習(xí)作興趣，他們的寫(xiě)作水平也相應(yīng)得到了提高。有個(gè)學(xué)生給媽媽畫(huà)了畫(huà)像。她是這樣描寫(xiě)媽媽的：“媽媽并不漂亮，一張普通的臉，頭發(fā)花白，一雙眼睛不算太大，但很有神。微胖的身材，顯得很吃力……雖然沒(méi)有高檔的服裝，卻總是洗得干干凈凈；沒(méi)有高檔的化妝品，卻總愛(ài)在鏡子前面抹潤(rùn)膚油呀，梳頭發(fā)呀，折騰半天才肯出門(mén)……” 學(xué)生的作文不但寫(xiě)得生動(dòng)，而且能與自己的畫(huà)相符。這樣的習(xí)作訓(xùn)練，是學(xué)生所喜歡的。

3.給古詩(shī)詞配畫(huà)

學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，有時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得有些枯燥、乏味。我就讓學(xué)生在了解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解和想象，給詩(shī)詞配畫(huà)。通過(guò)配畫(huà)，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。到六年級(jí)為止，我所教的學(xué)生除了能熟練掌握課本上出現(xiàn)的古詩(shī)詞以外，大部分學(xué)生還能熟練背誦并靈活運(yùn)用詩(shī)句，不但能給詩(shī)配畫(huà)，還能給畫(huà)配詩(shī)，看到一幅畫(huà)，就會(huì)聯(lián)想到許多精美的詩(shī)句。學(xué)生把知識(shí)學(xué)活了，這與把美術(shù)引入語(yǔ)文課堂是密不可分的。

4.靈活、隨意利用繪畫(huà)手段

語(yǔ)文課堂上的繪畫(huà)并沒(méi)有固定的模式和要求。哪篇文章需要畫(huà)，哪篇文章不需要畫(huà)；哪節(jié)課能畫(huà)，哪節(jié)課不能畫(huà)；什么時(shí)間能畫(huà)，什么時(shí)間不能畫(huà)……這完全看教師對(duì)課堂的調(diào)控和學(xué)生情感的需要。既可以給文章配畫(huà)，也可以給畫(huà)面配上一首詩(shī)，配上一篇小文章，或者編寫(xiě)一個(gè)小故事……可以給文章或詩(shī)歌配畫(huà)，也可以根據(jù)生活中的人、物或自然景觀繪畫(huà)……這樣，學(xué)生少了約束，多了自由學(xué)習(xí)與發(fā)展的空間，更有利于發(fā)展他們的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。

融合不是簡(jiǎn)單的拼合，要成功地在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美術(shù)教育，還需要我們語(yǔ)文教師掌握相關(guān)的美術(shù)學(xué)科的知識(shí)。如果教師缺乏相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，就不可能將這些知識(shí)技能成功地整合起來(lái)，甚至?xí)a(chǎn)生不良的影響。將美術(shù)引進(jìn)語(yǔ)文課堂，不但能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展，還能使他們養(yǎng)成事事深入觀察的習(xí)慣，為提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，為自身綜合素質(zhì)的養(yǎng)成拓寬渠道。

（責(zé)編劉宇帆）