盧亮亮

【摘要】阿基米德說過：“給我一個支點，我可以撬動地球?！蹦敲赐苿诱n程改革深入發(fā)展的支點在哪里呢？是評價改革。評價是課堂教學過程中不可缺少的重要手段，它就如一根杠桿引導著教學的趨向，調節(jié)著教師行為，改變著學生在課堂上的學習環(huán)境，成為學生發(fā)展的催化劑。評價的主要目的是為了全面了解學生的英語學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。作為教師，應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系，筆者將結合案例談一談如何在小學英語課堂中實施綠色評價，以構建和諧高效的課堂。

【關鍵詞】小學英語 教學評價 綠色評價 多元化

教師作為課堂評價者，其課堂教學評價觀決定其課堂教學的行為。它體現了教師對英語課程理念的理解，是教師教學思想的具體化。評價的主要目的是為了全面了解學生的英語學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；作為課堂的組織者應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對英語學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生英語學習的水平，更要關注他們在英語活動中所表現出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。

新課標指出：評價是英語課程的重要組成部分。在筆者平時的觀課活動中發(fā)現目前小學英語課堂教師對學生的評價主要存在以下幾個問題：

一、單一的白色評價、泛濫的紅色評價

1.單一的白色評價。白色在眾多顏色中是最單一的色調，在本中用來形容教師的評價用語。在目前課堂上老師的評價僅限于語言的評價，教師在課堂中評價學生的語言大體有這么幾種：Good /Not bad/Excellent/Well done。筆者把這種評價現象稱之為“白色評價”。如果學生第一次聽到上課老師表揚他，他會十分高興，如果次數多了，學生聽了會毫無感覺，還有可能失去激勵的作用。

2.泛濫的紅色評價虛無低效。在實際的觀課過程中我們還是會發(fā)現教師全部是表揚性的評價用語，從來不敢否定學生的錯誤，生怕別人說我們的課堂用語不激勵學生，其實，適當的糾錯也是很必要的。只只要糾錯的前提是不上海學生的自尊心就可以了。對于部分學習特別好的學生犯了明顯的錯誤，我們是可以說：Sorry，youre wrong的。

二、綠色評價是高效和諧的課堂評價

1.綠色評價是人文的關懷。英語課程的基本特點是“工具性與人文性統(tǒng)一”，課堂作為言語習得和人文熏陶的重要陣地，教師的教學評價語在凸顯“以人為本”的理念中發(fā)揮著不可替代的特殊作用。恰當的教學評價不僅是學生習得語言的范本，亦是體現人文關懷的精神食糧。然而，當前我們對于課堂評價普遍關注較少，教師課堂教學評價語言現狀不容樂觀。英語教學不僅僅是語言的交流，更多的是感情的交流，因為我們面對的是一個個有感情、有個性的學生，在課堂上不能唯吾獨尊。

2.綠色評價是真誠的關注。《英語課程標準》指出：小學英語教學評價應以本標準和平時的教學內容為依據，以激勵學生的學習興趣和自信心為主要目的，采用符合學生認知水平、具有多樣性和可選擇性的評價形式?？梢姡谛W英語課堂教學中，教師的激勵性評價對提高學生學習英語的積極性非常重要。興趣是最好的老師。在課堂上，學生有了興趣，才會有學習的動機。教師要把學生當作一個平等的朋友了對待，對于學生回答的問題進行評價時，要多表揚少批評，多鼓勵少指責，盡量不用指令性，批評性的語言，最大限度的挖掘學生的優(yōu)點，進行激勵性評價。

3.綠色評價是健康的引導。課堂即時評價體現了教師的教學智慧。智慧、準確而有個性的評價可讓課堂變得精彩紛呈。教師可以在各個方面進行即時評價，例如：play in role/Lets dub /brainstorm等，德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”課堂即時評價，是瞬間的正確判斷，是智慧的隨機應變，是精彩的價值引導，是實在的精神鼓勵。

三、評價在課堂教學中的具體實施辦法建議

1.學生自我評價。《現代教育理論》指出自我評價是自我意開識的重要組成部分。自評就是讓學生自己評價自己。學會自評有利于學生自己形成一個正確的認識，這也是最難以培養(yǎng)的一種能力。在英語課堂教學中，學生自我評價應根據學習目標和要求，通過主動參與學習活動，以達到學生自我監(jiān)控、自我提高的目認識、自我教育的目的。在教學中，學生在朗讀、講故事、表演等過程中，教師要引導他們對自己的表現做出判斷，逐步由概括性評價向具體、客觀的評價發(fā)展，提高學生的自我認識能力。

2.學生間相互評價。學生是學習的主體，也是評價的主體.學生應當在教師的指導下，學習使用適當的評價方法和可行的評價工具，了解評價標準和學習進程，發(fā)現和分析學習中的具體問題，主動反思和調控自己的學習策略，認識自我，樹立自信，不斷明確自己的努力方向。自我評價具有一定的局限性，正所謂“當局者迷，旁觀者清”。實際上，小組評價是對自我評價的一種非常重要的補充。教師應充分調動和發(fā)揮學生集體的力量，讓學生參與評價。

總之，在小學英語教學過程中，評價既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，充分關注學生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，呵護學生的自尊心和自信心，培養(yǎng)學生的良好習慣，樂于合作，勇于創(chuàng)新的精神。關注學生，多元評價，才能促進英語教學充滿生機，用綠色評價點擊孩子心靈的鼠標，充分發(fā)揮英語課堂評價功能，今后在課堂教學中，我還要不斷探究和反思評價方法，提高自己教育教學能力和促進自我價值的實現！