后鴻燕

[提要] 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)屬于工作標(biāo)準(zhǔn)，基于用人單位、教師、學(xué)生的三維調(diào)查問卷分析結(jié)果顯示，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職審計專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，課程設(shè)置和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)高度契合，學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師參加審計實踐工作、培訓(xùn)和科研項目，高職審計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面廣，職業(yè)發(fā)展前景可觀，人才培養(yǎng)定位于達(dá)到思想道德與職業(yè)素質(zhì)、知識和能力三大目標(biāo)，增加實用性、技能性、信息化較強的課程，構(gòu)建由會計基本技能實訓(xùn)、初級財務(wù)會計技能實訓(xùn)、會計信息化實訓(xùn)、納稅申報實訓(xùn)、審計綜合技能實訓(xùn)、審計實戰(zhàn)實習(xí)三個由低到高的實踐課程體系，突破點在于開發(fā)工學(xué)交替的審計專業(yè)教材，建立校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地。

關(guān)鍵詞：職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；審計人才；培養(yǎng)目標(biāo)

本文系江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年院級一般課題：“高職審計實務(wù)專業(yè)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的人才培養(yǎng)模式探索——基于用人單位、教師、學(xué)生的三維調(diào)查問卷分析”（項目批準(zhǔn)號：JSJM1426）

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2017年5月2日

一、高職審計專業(yè)需要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接

“國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”通常認(rèn)為屬于工作標(biāo)準(zhǔn)，按照國家相關(guān)文件的說法，“工作標(biāo)準(zhǔn)是指對工作的責(zé)任、權(quán)利、范圍、質(zhì)量、程序、效果及檢查方法和考核辦法所制定的標(biāo)準(zhǔn)，一般包括部門工作標(biāo)準(zhǔn)和崗位（個人）工作標(biāo)準(zhǔn)?！甭殬I(yè)標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)教育培訓(xùn)課程開發(fā)的根本依據(jù)。國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)通過工作分析方法，描述了勝任各種職業(yè)所需的能力，反映了企業(yè)和用人單位的用人要求。

高職審計專業(yè)的課程與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，能夠擺脫“學(xué)科本位教育”重理論、輕實踐，重知識、輕技能和重學(xué)業(yè)文憑、輕職業(yè)資格證書的做法，確保職業(yè)教育緊密聯(lián)合工作的需要，使更多的受教育者和培訓(xùn)對象的職業(yè)技能與就業(yè)崗位相適應(yīng)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職審計專業(yè)主要是培養(yǎng)高技能高素質(zhì)的初中級審計實務(wù)人才，將審計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為信息化時期培養(yǎng)具有從事審計查賬、會計核算及財務(wù)管理等方面常識和技能的擁有良好職業(yè)道德、德才兼?zhèn)涞母呒寄芨咚刭|(zhì)應(yīng)用型初中級人才。

當(dāng)前的高職會計教育模式，有沿用普通高等教育的模式或完全根據(jù)崗位技能的要求定位的傾向，繼而存在理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，專業(yè)教育與職業(yè)資格教育脫離，缺乏實踐基地，教學(xué)方法亟待更新，要重視對學(xué)生創(chuàng)新能力、合作意識和合作能力及價值觀的培養(yǎng)，在更新教育觀念的基礎(chǔ)上，按照高職審計專業(yè)學(xué)生將來在大型企業(yè)從事內(nèi)部審計、會計師事務(wù)所及審計機關(guān)從事審計助理工作以及小微企業(yè)從事其他相關(guān)工作的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行人才培養(yǎng)。

到2020年，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的新目標(biāo)是“形成具有中國特色，世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，適應(yīng)發(fā)展需求，產(chǎn)教深度融合，中職高職銜接，職教和普教彼此溝通，呈現(xiàn)畢生培養(yǎng)理念?！备呗氃盒Ｒ獙崿F(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的基本特征，要注重質(zhì)量和效益的提升，注重觀念更新，堅持服務(wù)宗旨，就業(yè)導(dǎo)向，校企合作的辦學(xué)理念，注重雙師型教師隊伍建設(shè)，注重專業(yè)建設(shè)，堅持產(chǎn)教融合，增強學(xué)院核心競爭力，以學(xué)生發(fā)展為本，適應(yīng)社會需要。在高等學(xué)校教育框架下，融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實習(xí)等五個要素，使這些要素在辦學(xué)形式、運行機制和教學(xué)過程當(dāng)中占據(jù)較大的比重。提高專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接的效度，使課程設(shè)置和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)高度契合。

二、對用人單位調(diào)查結(jié)果的分析

對審計專業(yè)2013級和2014級學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行實地調(diào)查，選擇會計師事務(wù)所、企業(yè)等用人單位和高職院校教師進(jìn)行三維調(diào)查問卷分析，三方問卷內(nèi)容各不相同，但有密切關(guān)系，搜集分析審計專業(yè)人才培養(yǎng)改革方向的相關(guān)資料。參與問卷調(diào)查的有南京市十家單位，有會計師事務(wù)所、金融公司、軟件公司、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)的審計從業(yè)人員50人，按單位性質(zhì)劃分，行政事業(yè)單位1家，私營企業(yè)6家，國有企業(yè)2家，中外合資企業(yè)1家，被調(diào)查的用人單位既有大型國內(nèi)知名的單位也有小微企業(yè)，按被調(diào)查的職位劃分，審計助理32人，事務(wù)所項目經(jīng)理12人，內(nèi)部審計經(jīng)理5人，審計專員1人，年齡在23歲至55歲之間，年齡跨度較大，除了發(fā)放問卷之外，也就社會對審計專業(yè)的高職人才的評價和期望與事務(wù)所經(jīng)理進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查，對結(jié)果分析也有所輔助。

本次用人單位調(diào)查卷總共包含四部分的內(nèi)容：

第一部分是單位基本信息部分。只有30%的被調(diào)查單位設(shè)置了內(nèi)部審計部門，其中10%是獨立的職能部門，隸屬關(guān)系是副總經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)，20%是設(shè)在財務(wù)部門，由負(fù)責(zé)財務(wù)的經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)。設(shè)內(nèi)審部門的單位對人員的最低學(xué)歷要求是本科，被詢問單位的內(nèi)部審計人員都只有少部分人員取得或沒人取得從業(yè)資格，開展審計工作一般屬于事后審計的占到80%，剩下20%選擇“以事后審計為主，部分業(yè)務(wù)前移到事中審計”，在這30%有內(nèi)審的單位中，關(guān)于內(nèi)審的工作內(nèi)容選擇的有財務(wù)審計、基建工程審計、經(jīng)濟責(zé)任審計居多，內(nèi)部控制與風(fēng)險管理審計、經(jīng)濟效益審計、舞弊審計、經(jīng)濟合同審計、專項審計選得較少。單位開展審計工作的模式，70%選擇了“多種方法交叉使用”，20%選擇“風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嫛保?0%選擇賬項基礎(chǔ)審計。在問到企業(yè)目前的專業(yè)技術(shù)人員知識水平、業(yè)務(wù)能力是否適應(yīng)的問題上，60%的單位回答完全適應(yīng)，剩下40%基本適應(yīng)。影響技術(shù)人員施展才能的主要問題答案結(jié)果很有一致性，廣泛選取了個人成長機會、薪酬待遇、人際關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)器重與否、本身才干。從企業(yè)自身的發(fā)展需要來看，企業(yè)目前更需要的專業(yè)人才中大學(xué)本科生、高級技能型人才100%選擇，初級技能型人才70%選擇、高級開發(fā)型人才20%選擇，高職高專生40%選擇，中專技校生10%選擇。用人單位適合應(yīng)屆高職大專畢業(yè)生就業(yè)的職位中，出納、銀行柜員、會計核算、內(nèi)部審計、財務(wù)管理、部門助理、倉庫管理、統(tǒng)計員和代理記賬都有被選擇。

第二部分是用人單位對審計專業(yè)人才需求情況。首先是招聘比較看重的因素，職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能水平、職業(yè)資格證書幾乎100%的單位都選擇了“很重要”；學(xué)習(xí)成績，60%的單位選擇“很重要”，40%選擇“重要”和“一般”；社會實踐經(jīng)歷，有40%選擇“很重要”或“重要”；外語水平和計算機水平，80%的單位選擇“重要”和“很重要”。其次是比較重要的職業(yè)素質(zhì)，90%被選取的有敬業(yè)愛崗、溝通協(xié)作、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新進(jìn)取，吃苦耐勞有70%選取，行動力強和主動意識有60%選取，管理能力有40%選取。在審計人員較重要的技能的問題上，90%以上的被調(diào)查單位認(rèn)為會計核算、稅收計算與申報、內(nèi)部審計、成本核算與分析“很重要”，財務(wù)預(yù)測與分析60%，會計軟件操作與維護(hù)70%，統(tǒng)計分析40%，投資與融資決策30%。以往招聘的畢業(yè)生工作穩(wěn)定情況，大多數(shù)都選擇了“多數(shù)能長期在本單位工作且工作安心”。單位以往招聘途徑，網(wǎng)絡(luò)招聘占10%、人才交流會30%、校園招聘會20%和其他40%。

第三部分是高職審計專業(yè)人才應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)。在備選的21門中被調(diào)查單位按重要程度排序，限選5門，被選擇頻率最高的5門分別是會計基礎(chǔ)和技能、審計實務(wù)、初級會計實務(wù)、稅法實務(wù)和財務(wù)管理。有會計師事務(wù)所的經(jīng)理表示，基礎(chǔ)會計學(xué)是最關(guān)鍵的入門課程，學(xué)生一定要學(xué)好，打好基礎(chǔ)。用人單位提出還應(yīng)在審計專業(yè)開設(shè)審計信息化課程，但是各個事務(wù)所用的審計軟件不盡相同；在實際工作中因為要審閱很多英語文件、資料，會計審計英語之類的專業(yè)英語課程保留還是有必要的；高職學(xué)生提高實踐能力，實訓(xùn)類課程受到用人單位的認(rèn)可。（表1）

第四部分是高職審計專業(yè)校企合作信息方面。在問到為加強學(xué)生的實踐動手能力，我院每一個專業(yè)已合作3～5個校外實訓(xùn)基地，假如我院有望在您企業(yè)創(chuàng)設(shè)實訓(xùn)基地，您是否愿意接受的問題上，幾乎大家選擇了“只要安排得當(dāng)，愿意接受”。由于招生上的原因，有的專業(yè)畢業(yè)生多，造成就業(yè)困難；而有的專業(yè)畢業(yè)生少，企業(yè)又招不到人，為解決這一矛盾，假如我院采取訂單式培養(yǎng)，只有60%的被詢問單位同意接受。目前，很多高校實驗室實行和企業(yè)合作共建，并以企業(yè)的名稱及品牌命名，以達(dá)到互利目的，如果我院擬和您企業(yè)共建實驗室，只有20%的被調(diào)查單位表示愿意接受。在如有合作，其合作方式設(shè)計的六個選項中，大多數(shù)單位選擇的是“企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)”和“企業(yè)接收畢業(yè)生就業(yè)”，而其他幾項“學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才”、“學(xué)校承當(dāng)會計審計人員繼續(xù)教育使命”、“學(xué)校聘用企業(yè)專家為實習(xí)指導(dǎo)教師”和“就業(yè)專家介入人才培養(yǎng)計劃的制定”選得較少，可見也是未來校企合作可以努力的方向。在單位是否愿意接受高職會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的問題上，用人單位都愿意接受。在出現(xiàn)的困難上，90%選擇了“崗位要求人員穩(wěn)定性強”和“管理困難”，“崗前培訓(xùn)時間長，實習(xí)時間短”占20%，“間接為競爭對手培養(yǎng)人才”占10%。單位愿意接受頂崗實習(xí)的期限，40%選擇2個月，30%選擇3個月，2周和4周占10%，半年和一年占20%，可見用人單位也是希望實習(xí)學(xué)生能有穩(wěn)定性的。單位平均每批次愿意接受頂崗實習(xí)的學(xué)生數(shù)，因為這次詢問單位規(guī)模、行業(yè)不盡相同，所以答案比較平均，但是15人以上和5人以下選擇得較少，就是大家普遍能接受5～15人次。我校目前對高職學(xué)制的安排是第三學(xué)年第五學(xué)期頂崗實習(xí)，絕大多數(shù)覺得較合理。

三、對學(xué)生調(diào)查結(jié)果的分析

對學(xué)生的問卷大多設(shè)計的是多項選擇題，在選擇的2014級和2015級審計專業(yè)學(xué)生所做的課間調(diào)查問卷結(jié)果顯示，在被詢問的158名學(xué)生中，對自己專業(yè)的滿意程度，非常滿意和滿意的占90%以上，預(yù)期的就業(yè)方向100%與審計專業(yè)有關(guān)，但是否了解自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向，還是有16.67%的人選擇一般和不太了解。為將來就業(yè)做哪些方面的準(zhǔn)備，100%的學(xué)生都選了專業(yè)知識積累，就業(yè)信息了解有66.67%，職業(yè)培訓(xùn)和參加社會實踐有53.33%，拓展人脈資源有60%，順其自然有26.67%。學(xué)生認(rèn)為我校對審計專業(yè)的重視程度，很重視6.67%，一般重視60%，不重視6.67%，不確定不了解26.67%。與其他學(xué)校相比，學(xué)生認(rèn)為我校的審計專業(yè)有什么優(yōu)勢，選項都比較平均，外語優(yōu)勢36.67%，實踐經(jīng)驗優(yōu)勢20%，學(xué)術(shù)活動多10.12%，師資力量雄厚36.67%，學(xué)習(xí)氛圍濃厚6.67%，信息溝通與傳遞及時26.67%。與其他學(xué)校相比，學(xué)生認(rèn)為我校的審計專業(yè)有什么劣勢，因為是高職院，學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚達(dá)到了53.33%，就業(yè)指導(dǎo)不夠46.67%，校友資源不豐富53.33%。學(xué)校專業(yè)教育側(cè)重哪一方面會對你個人發(fā)展更有幫助（單選題），實踐操作能力最高46.67%，其次是職業(yè)就業(yè)培訓(xùn)40%，學(xué)術(shù)研究只占13.33%。出乎筆者的意料，認(rèn)為審計行業(yè)有較大人才缺口的學(xué)生只有73.33%，剩下26.67%認(rèn)為“沒有”，學(xué)生還是缺乏對這個行業(yè)的了解。學(xué)生認(rèn)為從事該行業(yè)哪方面專業(yè)知識更重要，注會考試的那幾門課選擇都比較高，會計、財務(wù)管理、稅法、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理高達(dá)73.33%，我校新開發(fā)的課程《會計情商》也有40%的人選擇，會計信息化和審計信息化也有26.67%。作為審計專業(yè)同學(xué)比較了解內(nèi)部審計外部化（內(nèi)審?fù)獍┑闹挥?.67%，略有耳聞的最多，有73.33%，還有20%完全不了解?，F(xiàn)在的大學(xué)生很多，競爭很激烈，找工作非常困難，學(xué)生認(rèn)為自己優(yōu)勢在哪兒，18.99%人很有底氣地選擇了“具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)”，31.66%的選擇“能很快適應(yīng)工作”，44.3%人選擇“具有團隊合作精神，處理人際關(guān)系能力強”，還有11.4%選擇“沒考慮過”。獲得工作的途徑最可能是靠自己能力參加招聘會31.66%，靠父母親戚的幫助26.67%，寄希望于職業(yè)介紹所21.97%，競爭來學(xué)校招聘的崗位20%。剛開始工作時的月薪標(biāo)準(zhǔn)為2，000～3，000元占44.3%，1，000～2，000元只占1.27%，3，000～4，000元占54.43%，可見學(xué)生還是渴望一畢業(yè)就拿到高薪水的。學(xué)生覺得自己能拿此等月薪與什么有關(guān)，自己的綜合實力33.54%，34.18%的是自己在大學(xué)期間考取證明自己實力的證書，32.28%的是靠自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。會通過什么形式增添本人就業(yè)機會，使自己在劇烈的競爭中，站得更穩(wěn)，由于被調(diào)查的會計學(xué)院同學(xué)是普招班，高考錄取分?jǐn)?shù)相對較高，不少學(xué)生都熱愛學(xué)習(xí)，想繼續(xù)提升學(xué)歷，這部分占到了32.91%，33.54%的同學(xué)選擇社會實踐提高自己能力，剩下33.55%的同學(xué)選擇考取專業(yè)的相關(guān)證書，證明自己。審計專業(yè)同學(xué)覺得未來該專業(yè)的就業(yè)前景如何，6.32%的人認(rèn)為非常好。

在教學(xué)思想上，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力、綜合職業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)能力的教育理念，1.26%的人認(rèn)為不好，96.7%的人非常贊同，其余認(rèn)為一般。

四、對教師調(diào)查結(jié)果的分析

在對學(xué)院目前專任教師47人所做的調(diào)查結(jié)果顯示，有會計職稱證書（如中高級會計師證書、稅務(wù)師、注冊會計師、注冊審計師、經(jīng)濟師等職業(yè)證書）的雙師型教師占100%，但擁有審計行業(yè)相關(guān)證書（主要是注冊會計師、注冊審計師和注冊內(nèi)部審計師）的只有10人，占21.28%。審計專業(yè)課程是否有必要采取雙語教學(xué)，21.28%的人支持，剩下78.72%的人反對。所有人都支持將審計學(xué)習(xí)與相關(guān)資格證書考試掛鉤，希望偏向注冊會計師方向的占93.62%，還有6.38%的人希望偏向注冊內(nèi)部審計師方向。審計專業(yè)主干課程的教材，78.72%的都側(cè)重于選擇自編教材，21.28%的人側(cè)重選擇高職高專教材，而CPA、CIA等考試教材幾乎沒人選擇。因為我校學(xué)生僅是大專層次，教師在常年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)職業(yè)考試教材過難，根本不適合學(xué)生的教學(xué)實際；以往參加過的職業(yè)教育的培訓(xùn)有哪些不足，內(nèi)容單調(diào)、針對性差占40.43%，實踐訓(xùn)練少占19.15%，和專業(yè)教學(xué)聯(lián)系不緊密占29.79%；認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時，還存在哪些困難，38.3%的人認(rèn)為“學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力”，46.8%的人認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差，教學(xué)內(nèi)容太深，學(xué)生難以理解，有高達(dá)80.85%的人選擇教學(xué)方法陳舊，缺少相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和手段。學(xué)校的專業(yè)教師去下企業(yè)鍛煉的情況，68.09%的人偶然去，27.66%的人經(jīng)常去，4.25%的人不去。教學(xué)中存在的主要問題的選項中，教學(xué)內(nèi)容過于強調(diào)理論，學(xué)生缺少實驗實踐的機會占25.53%；教師對專業(yè)崗位的職業(yè)技能了解少，教學(xué)缺乏職業(yè)特色占27.66%；忽視課程的實用性，找不到與專業(yè)知識和生產(chǎn)實踐的切合點高達(dá)44.68%；教學(xué)內(nèi)容、設(shè)施和手段落后占23.4%；不同專業(yè)模式（如模塊化課程、項目課程等）下，課程模式的構(gòu)建缺乏支持教學(xué)改革的新教材占40.43%。從事審計專業(yè)課程教學(xué)的教師47人，大多缺乏在事務(wù)所、審計機關(guān)的相關(guān)審計經(jīng)驗，曾任事務(wù)所副所長和項目經(jīng)理的有1人，在事務(wù)所有短期訪問工程師經(jīng)歷的只有6人，中青年教師中普遍缺乏豐富的實踐經(jīng)驗，難以開展令人滿意的案例教學(xué)。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造條件讓教師參加審計實踐工作，把審計行業(yè)中的實際資料用到教學(xué)中來，提高教學(xué)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的緊密結(jié)合度，應(yīng)該鼓勵教師帶薪兼職，現(xiàn)在國家也出臺了相關(guān)政策支持。

高職院校因為在校培養(yǎng)周期短被稱為本科的“壓縮餅干”，很多課程課時有限，不能像本科生一樣系統(tǒng)學(xué)習(xí)，高職學(xué)生更注重應(yīng)用型技術(shù)技能的培養(yǎng)，開設(shè)的課程必須是“干貨”，學(xué)生必須要學(xué)到實用的內(nèi)容，能和事務(wù)所審計助理的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)無縫對接，畢業(yè)后能立刻上手。100%的被調(diào)查教師都選擇了應(yīng)具備扎實的會計、審計專業(yè)理論基礎(chǔ)。

五、高職審計專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

高職審計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是：面向政府機關(guān)、企事業(yè)單位的會計、審計等職業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)新時期信息化條件下具有“講誠信、能算賬、精管賬、善用賬、會查賬”素質(zhì)，掌握財務(wù)會計、審計的基本理論、基本方法和基本技能的知識，具備會計核算和審計實務(wù)操作能力，能夠從事中小企業(yè)的出納、會計賬務(wù)處理和成本核算崗位、中小企業(yè)和事業(yè)單位的內(nèi)部審計崗位以及會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等社會中介機構(gòu)的相關(guān)崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。

本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格主要包括三大目標(biāo)：

第一，思想道德與職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)。建立社會主義核心價值觀和科學(xué)的世界觀、人生觀，熱愛祖國，忠于人民，遵紀(jì)守法，成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人；擁有健康的體魄，養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣；具有扎實的理論基礎(chǔ)，不斷更新知識，具備崗位快速適應(yīng)能力和可持續(xù)性發(fā)展能力；具有誠信、樂觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠返?，具備做審計助理人員的職業(yè)品德和專業(yè)勝任能力；擁有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，一定的戰(zhàn)略頭腦、開闊的思路、高瞻遠(yuǎn)矚的謀略，學(xué)會從整體戰(zhàn)略的高度來認(rèn)識和處理問題的能力；具有敏銳的洞察力和準(zhǔn)確的判斷力以及風(fēng)險承受和控制能力；具備一定的管理能力；具備一定的人際交往和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的能力。

第二，知識目標(biāo)包括熟練掌握計算機基本操作知識。主要包括漢字輸入、文字編輯、幻燈片設(shè)計、表格、圖片信息處理、Excel等；熟悉經(jīng)濟統(tǒng)計應(yīng)用、經(jīng)濟法、基礎(chǔ)會計、初級會計實務(wù)、納稅實務(wù)、審計實務(wù)、成本管理會計、數(shù)學(xué)、英語等方面的知識和能力，熟練掌握審計學(xué)、會計學(xué)基本知識、基本理論，牢固掌握審計實務(wù)理論和進(jìn)行審計業(yè)務(wù)的能力；熟悉會計師事務(wù)所審計和一般企事業(yè)單位內(nèi)部審計的流程和方式，了解審計實務(wù)的發(fā)展動態(tài)；熟悉中國財經(jīng)法規(guī)，系統(tǒng)了解會計行業(yè)職業(yè)道德與財經(jīng)法規(guī)和會計師事務(wù)所審計人員職業(yè)道德和審計準(zhǔn)則；熟悉并掌握企業(yè)內(nèi)部控制和公司治理、內(nèi)部審計的理論與實務(wù)操作；掌握最新版常用軟件的使用方法，熟悉財會專業(yè)軟件的操作。

第三，能力目標(biāo)。包括能夠熟練使用計算機、互聯(lián)網(wǎng)，特別具有熟練使用Excel表及運用各類財會函數(shù)的能力以及會計、審計軟件的應(yīng)用能力；具有憑證填制、登記賬簿、編制報表等會計實務(wù)處理能力；能實施基本的內(nèi)部審計業(yè)務(wù)技術(shù)和管理技術(shù)；能實施財務(wù)報表審計業(yè)務(wù)技術(shù)；具有良好的學(xué)習(xí)能力、獨立工作能力、自學(xué)意識和自主獲取新知識、新技能的能力。

工學(xué)交替的審計專業(yè)教材建設(shè)方面的突破點是根據(jù)需要編寫專業(yè)核心課程的校本教材。審計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)方面的突破點是首先研究審計專業(yè)高職人才培養(yǎng)的實踐體系，再根據(jù)需要建立校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地。以專業(yè)團隊為主體開展研究，使專業(yè)團隊教師能通過參與科研課題研究、訪問工程師、省級培訓(xùn)項目、社會兼職提升自己的專業(yè)技能和理論水平，對青年教師有一定的促進(jìn)作用，對構(gòu)建教學(xué)梯隊、打造優(yōu)秀的教學(xué)團隊有很重要的作用。

與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，我們通過對以前審計專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施情況及效果分析，并根據(jù)高等職業(yè)教育的特點，在制定2017級審計專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，適當(dāng)降低會計、審計理論課的深度和難度，強調(diào)基礎(chǔ)理論知識的有用性和應(yīng)用性，在課程設(shè)置方面做了以下調(diào)整：一是根據(jù)能力本位的要求，對課程的教學(xué)內(nèi)容和時間安排進(jìn)行合理的調(diào)整。按照課程的邏輯關(guān)系和學(xué)生的接受能力進(jìn)行安排，使先修課程和后續(xù)課程的銜接更加合理；二是為適應(yīng)會計行業(yè)的發(fā)展，增加了實用性、技能性、信息化較強的課程，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展特點。

努力按照實際工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織實踐教學(xué)，構(gòu)建了由會計基本技能實訓(xùn)、初級財務(wù)會計技能實訓(xùn)、會計信息化實訓(xùn)、納稅申報實訓(xùn)、審計綜合技能實訓(xùn)、審計實戰(zhàn)實習(xí)三個由低到高的實踐課程體系，形成了學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)室進(jìn)行手工會計處理和會計信息化（用友U8軟件實訓(xùn)）處理和審計技能實訓(xùn)，以及互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)審計實戰(zhàn)實習(xí)，充分利用本院今年剛投入使用的省內(nèi)一流的1，000平方米的會計智慧實訓(xùn)中心，與校外實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)會計和審計相結(jié)合的“堅持工學(xué)結(jié)合、突出應(yīng)用技能”實踐教學(xué)體系。通過完善的實踐教學(xué)，力求培養(yǎng)學(xué)生的四項職業(yè)能力，即基本會計核算能力、會計信息化操作能力、財務(wù)管理能力和內(nèi)部審計能力。

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