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        基于課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的專業(yè)課程體系改革

        2016-03-19 16:05:09伍偉敏
        求知導(dǎo)刊 2016年5期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容課程改革

        伍偉敏

        摘 要:本文在分析了課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的課程體系改革的必要性基礎(chǔ)上,指出應(yīng)當(dāng)通過強(qiáng)化行業(yè)指導(dǎo)為實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接提供保障,進(jìn)而重點以機(jī)械制造類專業(yè)訂單培養(yǎng)為例,對基于課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的專業(yè)課程體系的改革思路進(jìn)行探索。

        關(guān)鍵詞:課程內(nèi)容;職業(yè)標(biāo)準(zhǔn);課程體系;課程改革

        1.基于課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的課程改革的必要性研究

        (1)高職專業(yè)課程體系設(shè)置不盡合理。高等職業(yè)教育主要是以就業(yè)為導(dǎo)向, 以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的人才為目標(biāo)開展教育。而能否實現(xiàn)最終培養(yǎng)目標(biāo),很大程度上取決于專業(yè)課程體系的設(shè)置是否與相應(yīng)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。以機(jī)械制造類專業(yè)各類崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)需求,當(dāng)前高職課程體系設(shè)置不盡合理,主要是課程設(shè)置忽視了針對崗位技能的培養(yǎng),校企嚴(yán)重脫節(jié)。所以,構(gòu)建一個科學(xué)合理、適應(yīng)社會需求的高職教育課程體系尤為重要。

        (2)機(jī)械工業(yè)技術(shù)的快速發(fā)展對高職機(jī)械類人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。隨著現(xiàn)代制造業(yè)的不斷發(fā)展,以及低技術(shù)崗位與高新技術(shù)崗位的此消彼長,同時隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及行業(yè)結(jié)構(gòu)對職業(yè)崗位人才的需求發(fā)生了轉(zhuǎn)變,這都為高職機(jī)械類人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn),提供了機(jī)遇。

        2.實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的保障——強(qiáng)化行業(yè)指導(dǎo)作用

        成立專業(yè)指導(dǎo)委員會,用職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。在高職院校,成立專業(yè)指導(dǎo)委員會,由企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制訂與修改,對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。聘請企業(yè)專家參與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定,指導(dǎo)專業(yè)建設(shè),使之融入專業(yè)課堂教學(xué)。如針對華菱衡鋼所需要的機(jī)械設(shè)備維修崗位,增加了冶金機(jī)械設(shè)備、焊工工藝學(xué)、數(shù)控機(jī)床故障分析與維修等課程內(nèi)容,使學(xué)生在就業(yè)前能了解本崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

        3.基于課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的機(jī)械制造類專業(yè)課程體系改革思路

        衡陽財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)與課程體系建設(shè)中充分借鑒行業(yè)的指導(dǎo)作用,明確了基于課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的機(jī)械制造類專業(yè)課程體系改革思路。按照“2+1”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式和“教、學(xué)、做合一”的理論與實際一體化教學(xué)模式,與企業(yè)深度合作,構(gòu)建專業(yè)課程體系。具體如下:

        (1)實施“崗證結(jié)合,訂單培養(yǎng)”的“2+1”人才模式,優(yōu)化專業(yè)課程體系。以企業(yè)需求為目標(biāo),專業(yè)課程設(shè)置圍繞獲得崗位需求的職業(yè)技能證書來安排,甚至按照訂單企業(yè)的需要來訂制。如華菱衡鋼從設(shè)備維修崗位的需要,在課程體系中以取得鉗工證書為重點,學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確。

        “2+1”模式中學(xué)生在第三年進(jìn)入華菱衡鋼頂崗實習(xí),真正做到了理論聯(lián)系實際。通過“2+1”人才培養(yǎng)模式的訓(xùn)練,實現(xiàn)“人崗”無縫對接。工程過程系統(tǒng)化理論思想指出,只有從實際工作中不斷提煉形成典型,然后按照由易到難的逐個成長與教育規(guī)律進(jìn)行排序,才能形成典型有效的課程體系。

        (2)基于工作過程的課程內(nèi)容構(gòu)建,體現(xiàn)工與學(xué)相結(jié)合。第一,課程內(nèi)容的構(gòu)建要充分體現(xiàn)工與學(xué)相結(jié)合,整合與崗位職能相關(guān)的知識與專業(yè)技能,形成獨特的有針對性的課程系統(tǒng)。同時,把典型零部件、機(jī)床等實物作為載體,把企業(yè)生產(chǎn)中的典型工作流程融入到學(xué)校教學(xué)過程中來。

        第二,校企合作編寫“工與學(xué)相結(jié)合”教材。通過與企業(yè)的多方合作,獲取本專業(yè)主干課程教學(xué)所需的第一手資料。每一本教材有所屬專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)企業(yè)專家參與教材內(nèi)容的編寫,有來自企業(yè)的大量真實語料與案例,內(nèi)容生動直觀,更適合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。

        (3)企業(yè)專家參與實訓(xùn)基地實踐課程建設(shè),讓學(xué)生熟悉職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。①校企合作建立校內(nèi)模擬實訓(xùn)室。校企通力合作,由熟悉工作環(huán)境的企業(yè)人員或業(yè)內(nèi)專家指導(dǎo)建立校內(nèi)仿真模擬實訓(xùn)室,讓學(xué)生在校內(nèi)就能到接近真實的環(huán)境中體驗崗位要求,培養(yǎng)崗位能力。②校企合作建立校外實訓(xùn)基地。高職院校的各專業(yè)應(yīng)積極進(jìn)行校企合作,共建實訓(xùn)基地,從人才培養(yǎng)模式上“對接”職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。③職業(yè)資格證與專業(yè)核心課程相融合,對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。要把職業(yè)資格證考核內(nèi)容與專業(yè)核心課程相融合,使學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)的同時掌握職業(yè)資格的內(nèi)容與要求,并考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書,具備了與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的崗位能力,可與工作崗位實現(xiàn)零距離對接,使專業(yè)教育和職業(yè)資格認(rèn)定實現(xiàn)一體化,社會培訓(xùn)與認(rèn)證一體化。

        參考文獻(xiàn):

        [1]韓天龍.高職院校汽車維修專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接問題研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報,2013,(18).

        [2]王瑞亮.倉儲與配送理論和實務(wù)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的研究[J].青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院學(xué)報, 2014,(1).

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