陳小紅

摘 要：小學英語教學中，課堂互動不僅能夠促進教學信息有效傳遞，還能夠激活課堂教學氛圍，提升學生學習興趣，保障課堂教學有效性。小學英語教師應該通過創(chuàng)設自主、輕松課堂學習情境；強化互動；開展互動活動等方式，實現互動教學。本文就以小學英語教學為例，對其中互動式教學開展的相關對策進行幾點分析研究。

關鍵詞：小學英語；互動式教學；測了

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-197-01

互動式教學的目的，是為了促進課堂信息交流，強化師生、生生之間的聯系，以此構建更加生動、和諧的課堂環(huán)境，更好的奠定小學生的英語基礎。這就要求小學英語教育工作者，要深入挖掘互動式教學的優(yōu)勢和作用，并合理加以運用。

一、實施互動式教學的必要性

小學生的學習動機主要來源于自身的學習興趣。小學階段開設英語課程的主要目標之一是全面培養(yǎng)學生的學習興趣，為學生以后的英語學習做鋪墊。學生一旦對英語學習產生了濃厚興趣，就會積極、自主地參與課堂學習活動，并將英語學習當成一種樂趣，而不是一種負擔。實踐證明，教師實施互動式教學可以有效激發(fā)學生的學習興趣，進而從根本上提高課堂教學質量和學生學習效率?；邮浇虒W法要求英語教師在教學過程中盡可能地依據學生的學習心理和學習興趣選擇教學內容，最大限度地避免機械地向學生“灌輸”英語知識。教師要充分結合英語教材內容，精心設計貼近學生實際生活的教學活動，創(chuàng)設輕松積極的學習環(huán)境，吸引學生的好奇心和注意力，不斷激發(fā)他們的學習興趣。

二、小學英語互動式教學的相關對策分析

1、教師要不斷創(chuàng)設自主、輕松的課堂學習情境

教師在英語課堂中使用互動式教學方法時，應該將課堂導入的作用充分發(fā)揮出來。教師可以通過創(chuàng)設一個問題情境來吸引學生的目光。教師在進行問題設計時應該仔細考慮哪些問題能夠達到吸引學生目光的目的，使得學生能夠主動的表達自己。教師想要設計一個良好的問題情境，首先應該對教學內容充分了解，之后在結合教學內容和學生學習的特點設計教學問題。這樣設計出來的問題不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠使得學生積極主動的參與到學習中。教師應該結合自己的實際教學經驗進行總結，進而能夠創(chuàng)設出有效的問題情境。

比如，教師在給學生講解Unit 2 In the library時，在上課之前，教師故意在教學中碰倒學生的書，之后說Sorry，這樣學生能夠知道自己在做錯事情的時候需要說Sorry，之后教師在給學生將教材中的一幅圖拿出來給學生看，這幅圖中的學生沮喪的說Sorry，教師可以問學生們知道為什么在圖中的學生會說Sorry？教師還應該告訴學生這是個在圖書館中發(fā)生的事情，之后學生就會根據自己的想象進行猜測，之后教師在進行提問，如果大家和這個同學在一起，應該對這個同學說什么？學生根據自己所知道的知識和思維進行回答，進而自然的將目光轉向課本。

有效的課堂導入能夠幫助教師更好的進行教學，不僅能夠提高教學效果還能夠提高學生的學習效率。

2、教師要不斷加強師生互動

教師還應該主動與學生交往，在增加彼此的感情的同時也能夠提高課堂的教學效率。教師與學生之間可以開展一些互動活動。首先可以通過一些簡單地對話，消除師生之間存在的隔閡，之后由淺入深的逐漸滲透學習理念，進而不斷的提高學生的英語表達能力。

比如，教師在給學生講解英語教材中Unit 4 Then and now時，可以給學生展示出一個自己小時候的照片，讓學生猜一猜照片中的人會是誰。首先可以告訴學生這個人還是大家都知道的人。之后讓學生進行思考，在學生一籌莫展的時候，教師還可以給學生提供一些線索，如She likes you so much等，通過這樣的一個線索，學生就可以猜出照片上的人是誰，這樣學生與教師之間的距離就會拉近很多。之后教師在問學生：What could i do then？學生們就會開始思考在哪個年紀的人可以做些什么事情，學生會回答：You could swim；You could drink；You could sleep等等。通過展示教師自己的照片將現在和過去進行感受，同時也使用了一般過去時的語法。

在課堂中師生之間的這種互動不僅能夠幫助教師更好的了解學生，還能夠使得學生與教師之間的距離拉近，進而使得學生能夠在課堂中更好的學習，獲得良好的學習成果。

3、教師要積極開展合作互動學習活動

在實際教學過程中，教師可以選用分組和互動學習活動相結合的形式教學新知識。教師在進行劃分互動學習小組時，可以采取多樣化的小組編排。例如，第一周，按照學生的前后座位進行分組；下一周，按照班級中學生的性別進行分組，或者學生自主分組等。這種方法有利于學生結交更多的好朋友，與更多的學習伙伴組成合作學習團隊。

比如：在教學Unit 1 The king' s new clothes時，教師可以利用圖片呈現了一個單純快樂的小男孩、兩個騙子模樣的成年男子和一個愛慕虛榮且愚蠢的國王，導人課文中故事的人物。筆者要求學生用There is / are ...和He / She is…句式描述這幾個人物，并適時介紹了本單元的目標詞匯clever和foolish。筆者還準備了一些可以代表動作和運動的單詞卡片。這些動詞都是規(guī)則動詞，如shout，talk，walk，play，push，jump，look等，并要求學習小組中的成員在完成看圖認讀單詞任務后，做出相應的動作，給小組中的其他成員看。筆者通過追問最后一名學生做了什么動作，有效地引出了相關動詞的過去式的教學。筆者還要求學習小組自主總結本學期學習到的知識，并從中選擇自己最感興趣的話題進行小組內的英語對話，不但提高了學生的學習興趣，而且提高了學習效率。

本文從兩個方面對小學英語互動式教學的相關對策進行了分析。第一部分闡述了互動式教學在小學英語課堂應用的必要性；第二部分則是對相關對策進行了具體分析。希望本文的研究能夠為我國小學英語教育的改革創(chuàng)新有所助力。

參考文獻

[1] 英語教學之互動式教學淺談[J].汪燕.教育教學論壇.2013（35）

[2] 任務型教學與互動式教學[J].劉瑩，周錦秋，楊曉霞.中國民族教育.2013（05）

[3] 淺談互動式教學在小學語文教學中的有效運用[J].王忠.讀與寫（教育教學刊）.2017（04）