陳艷英

摘 要：利用小組合作交流的形式，為學(xué)生提供較為廣闊的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；放手管理；合作交流；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-151-01

新課標(biāo)指出：“語文課程中必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀，自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”然而在當(dāng)下的教育模式下，大部分的學(xué)生依然是依賴教師的教，家長(zhǎng)的管，在學(xué)習(xí)上不夠積極主動(dòng)，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我在教學(xué)過程中采取以下幾個(gè)方面的措施進(jìn)行了教學(xué)改革的嘗試。

一、轉(zhuǎn)變自身觀念，創(chuàng)建自主合作的教學(xué)模式

學(xué)校教育的本質(zhì)內(nèi)含是以人為本，教師課堂教學(xué)內(nèi)容要從以“知識(shí)為中心”向以“學(xué)生的發(fā)展，能力的培養(yǎng)為中心”轉(zhuǎn)變。然而，我們的課堂往往會(huì)出現(xiàn)教師滿堂灌，一言堂的現(xiàn)象，這種填鴨式的教學(xué)致使學(xué)生在聽課過程中只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而沒有主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)過程中來。認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)方式的弊端，趁著學(xué)校教學(xué)改革的東風(fēng)，我快速的轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合學(xué)校推行的高效課堂教學(xué)，創(chuàng)建了小組合作的教學(xué)模式，大膽放手讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)過程中。

二、逐步放手管理，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

語文學(xué)科因其學(xué)科的特殊性，要求學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，不預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不到位將直接影響上課的質(zhì)量和效果。在教學(xué)過程中，以往的預(yù)習(xí)檢查都是由教師按照自己的教學(xué)環(huán)節(jié)一項(xiàng)一項(xiàng)逐步檢查，這樣一來，學(xué)生就比較被動(dòng)，課堂氛圍也不夠活躍，時(shí)間久了，學(xué)生對(duì)于課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)也就存在敷衍的心理，甚至于部分學(xué)生根本就不會(huì)去完成課前預(yù)習(xí)這個(gè)教學(xué)任務(wù)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我設(shè)定了幾個(gè)課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生從認(rèn)讀生字，解釋詞語，作者簡(jiǎn)介、寫作背景的了解、連詞成段、古詩(shī)背誦、古詩(shī)改寫、名言警句、名人事例的積累等方面入手，同時(shí)強(qiáng)調(diào)可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況有選擇地來完成自己的課前預(yù)習(xí)，能力差一些的學(xué)生完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)即可，能力強(qiáng)一些的學(xué)生要完成相對(duì)有一些難度的連詞成段、古詩(shī)背誦、古詩(shī)改寫等方面的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情迅速被點(diǎn)燃，搜集的材料很全面，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、運(yùn)用小組合作，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

俗話說：“心動(dòng)不如行動(dòng)”。要想讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，必須創(chuàng)造條件，為其提供較為廣闊的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，使其在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步提高自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)過程中，我利用小組合作交流匯報(bào)的方式來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，利用課前的空余時(shí)間分配好匯報(bào)任務(wù)，課堂上直接進(jìn)行匯報(bào)交流。在預(yù)習(xí)匯報(bào)環(huán)節(jié)，除了對(duì)課文基本知識(shí)進(jìn)行匯報(bào)之外，學(xué)生還向大家介紹了與文章相關(guān)的課外知識(shí)，以背誦的方式向大家推薦古詩(shī)、名言警句、名人事例等方面的內(nèi)容，一些學(xué)生在背誦古詩(shī)的基礎(chǔ)上又加以想象對(duì)古詩(shī)進(jìn)行了改寫，還有一些學(xué)生針對(duì)文章內(nèi)容發(fā)表自己不同的看法進(jìn)行議論性的闡述。

印象最深的是在學(xué)習(xí)《福樓拜家的星期天》這一課時(shí)，在完成基本知識(shí)的匯報(bào)之后，有一名男生是這樣開始他的預(yù)習(xí)匯報(bào)的：“《福樓拜家的星期天》是一篇描寫幾位作家歡聚在一起的群生百態(tài)圖，由此我想到了杜甫的《飲中八仙歌》，我用連詞成段的形式把它改寫成了一篇現(xiàn)代文，向大家推薦一下?！庇谑?，他以背誦的方式向大家推薦了這首詩(shī)，又向大家展示了他改寫的文章：“直到杜甫已經(jīng)喝得有些不省人事的時(shí)候，賀知章才如同乘船般、搖搖晃晃地騎著他那步履蹣跚的大馬姍姍來遲。本來華貴優(yōu)雅的官服，如今套在他身上卻顯得那么不合身，反倒襯得他頗有幾分“為老不尊”的味道……”同學(xué)們向他投去欽佩的目光，報(bào)以熱烈的掌聲。他的自信和才情也感染了學(xué)生，在他的帶動(dòng)下，學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，運(yùn)用各種各樣的形式來完成預(yù)習(xí)匯報(bào)：有背誦古詩(shī)增加自身文學(xué)修養(yǎng)的，如李白的《俠客行》，于謙的《觀書》等名篇；有搜集名人事例積累給材料作文素材的，如學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》時(shí)學(xué)生搜集了大量的歷經(jīng)磨難最終獲得成功的名人事例；有推薦名家名篇拓展知識(shí)視野的，如學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)學(xué)生推薦了老舍的《濟(jì)南的秋天》；有用文言文形式寫文章彰顯文言文功底的，如學(xué)習(xí)《三峽》時(shí)學(xué)生寫了同題的文言文版《三峽》，結(jié)尾那一句“三峽多險(xiǎn)，埋骨無數(shù)。哀哀民魂，何時(shí)見日！”真切地寫出了對(duì)勞動(dòng)人民的同情；有用詩(shī)歌接龍形式來捕捉社會(huì)熱點(diǎn)的，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的“我有一壺酒，足以慰風(fēng)塵”的詩(shī)歌接龍，學(xué)生展開了轟轟烈烈的接龍形式來抒發(fā)自己的人生志向，最后還邀請(qǐng)老師和別的班級(jí)的學(xué)生加入；有針對(duì)文章寫議論性文字的，如學(xué)習(xí)《生于憂患，死于安樂》時(shí)，學(xué)生模仿本文的寫法寫了一段議論性的文字；有針對(duì)文章內(nèi)容提出不同的見解的，如學(xué)習(xí)《愚公移山》時(shí)，學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，他首先肯定了愚公的堅(jiān)持不懈的精神，但同時(shí)又指出在當(dāng)今社會(huì)要想取得成功還需要有行之有效的方法，二者缺一不可。

學(xué)生匯報(bào)的形式多種多樣，匯報(bào)的內(nèi)容豐富多彩。這樣，既充實(shí)了學(xué)生的知識(shí)，開拓了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的寫作能力，鍛煉了學(xué)生敏銳地捕捉與分析社會(huì)熱點(diǎn)事件的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特見解的能力。學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，共同進(jìn)步，真正地做到了主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)。

總之，讓學(xué)生從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)者成為真正意義上的自主學(xué)習(xí)者需要教師在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，尋找行之有效的方法，同時(shí)還要堅(jiān)持不懈循序漸進(jìn)的進(jìn)行。只有這樣，才能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。