林冬梅

福建省泉州市南安南星中學(xué)

【摘 要】隨著新課改的深入，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)主動性加強(qiáng)，也為了有更好的教學(xué)質(zhì)量，在高中地理的教學(xué)活動中引入了導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，它是基于高中地理的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的學(xué)習(xí)所需所歸納出來的，是起到了很積極的作用，本文就針對導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行淺析。

【關(guān)鍵詞】高中地理 導(dǎo)學(xué)案 實(shí)施研究

教育改革是不斷的在深入，它所側(cè)重的改革對象與內(nèi)容也在發(fā)生著改變，而新一輪的教育改革所側(cè)重的就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，也就是說學(xué)生應(yīng)該要有更適合自己學(xué)習(xí)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，而教師也要根據(jù)此改革幫助學(xué)生去掌握學(xué)習(xí)方式，起到關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。

一、“導(dǎo)學(xué)案”對高中地理教學(xué)的影響

高中地理課程的學(xué)習(xí)有著自身課程特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上知識更加的深入，難點(diǎn)也更多，如若不能有好的課堂教學(xué)方案來進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)就不能達(dá)到好的教學(xué)質(zhì)量，“導(dǎo)學(xué)案”作為合作探究式教學(xué)的載體在高中地理教學(xué)活動中有效開展?！皩?dǎo)學(xué)案”在高中地理教學(xué)活動中有著很明顯的優(yōu)勢，它也取得了很好的教學(xué)成效，主要成效有兩點(diǎn)，分別是：第一，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)就是以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中以問題為教學(xué)的核心，通過學(xué)生不斷的解決各種問題來激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的興趣，讓其感受到地理的魅力，從而培養(yǎng)出學(xué)生地理學(xué)科的問題認(rèn)識，這也是對地理學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵；第二，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)除了對學(xué)生的培養(yǎng)以外，也是對教師自身專業(yè)素質(zhì)的一種培養(yǎng)鍛煉，這就體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上將教師的‘教與學(xué)生的‘學(xué)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一的融合，真正的把地理課堂學(xué)習(xí)的高效性給落實(shí)到實(shí)處，提高了整個(gè)教學(xué)的高效性。這些影響對于整個(gè)高中地理教學(xué)質(zhì)量來說都有明顯的促進(jìn)作用，讓教師和學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案來實(shí)現(xiàn)自身的目的。

二、“導(dǎo)學(xué)案”在高中地理教學(xué)中的實(shí)施

“導(dǎo)學(xué)案”的優(yōu)化設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)其高效的教學(xué)效益與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此不但要對導(dǎo)學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)有研究，重點(diǎn)還是它的具體實(shí)施。它的設(shè)計(jì)與實(shí)施具體如下：

1.設(shè)計(jì)優(yōu)化

教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)要注重課程的核心理念，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)編寫上要集思廣益讓整個(gè)核心內(nèi)容凸顯出來，這就需要對教材與學(xué)生所需進(jìn)行透徹的分析研究，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后進(jìn)行多層次多角度的問題分析，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)出其教學(xué)內(nèi)容的全面性，并且在問題的設(shè)計(jì)上要掌握好分寸，難易程度安排的合理，一定要把重難點(diǎn)做出明顯的標(biāo)注，這樣學(xué)生在拿到導(dǎo)學(xué)案時(shí)就可以直觀的了解到那些是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在進(jìn)行獨(dú)立思考時(shí)就有了明確的方向，對于簡單的問題就能自行處理，而哪些重難點(diǎn)思考過后還不能得到滿意的答案時(shí)就可以與其他人進(jìn)行討論，在討論中尋求答案，如若還不能得到有效的解決就把這些問題留到課堂教學(xué)上，這樣教師在教學(xué)時(shí)就有了側(cè)重點(diǎn)，所以導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的優(yōu)化是很重要的。

2.流程優(yōu)化

導(dǎo)學(xué)案編寫好后在具體的教學(xué)活動中是有比較固定的教學(xué)流程的，而這也是在不斷的調(diào)整的，只有不斷的優(yōu)化才能讓教學(xué)活動進(jìn)行的更加流暢，起到的效果也就更加的明顯。導(dǎo)學(xué)案在實(shí)施時(shí)是教師已經(jīng)將所學(xué)的知識都用問題串聯(lián)起來，讓學(xué)生拿到后按照上面的要求進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，也就是說學(xué)生先自我學(xué)習(xí)后，再進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，而教師在這個(gè)過程中就是扮演著引導(dǎo)的角色，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考提供方向，但是卻不是為其做決定，讓學(xué)生在自學(xué)中去掌握學(xué)習(xí)的方法與技巧。在整個(gè)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中，教師應(yīng)該遵循學(xué)生的心理特征，在引導(dǎo)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最大限度的發(fā)掘，所以程序的優(yōu)化可以有效的促進(jìn)教學(xué)活動的流暢進(jìn)行。

3.評價(jià)優(yōu)化

導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化不只是在編寫設(shè)計(jì)與流程上，還有其評價(jià)上需要優(yōu)化，而這個(gè)在具體的實(shí)施上也是一項(xiàng)重要的教學(xué)活動。導(dǎo)學(xué)案評價(jià)分為課程前與課程后兩部分，課程前主要是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)階段，在這個(gè)階段就需要對高中地理的教學(xué)理念進(jìn)行透徹的了解，在設(shè)計(jì)過程中要充分的發(fā)揮出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性，而這也是教學(xué)活動的目的，設(shè)計(jì)時(shí)一定要講究主次分明的，讓整個(gè)地理內(nèi)容條理分明的出現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，同時(shí)在課堂教學(xué)時(shí)也要注意做好分層講解，而學(xué)生學(xué)習(xí)的情況就是對導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是否合理最直接的評價(jià)，在這種評價(jià)中發(fā)現(xiàn)不足，既要有壓力，同時(shí)也要有動力。課后評價(jià)就是指學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)對于整個(gè)地理知識的掌握程度有多少，是否能進(jìn)行靈活的運(yùn)用，這些都是直接反饋在教師的“教”上面，也就是如此才更加看重學(xué)生的“學(xué)”的作用，這樣的課后評價(jià)是很有必要的，既能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，又能發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

因此，根據(jù)高中地理課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生對高中地理有更深刻的理解，引入導(dǎo)學(xué)案作為教學(xué)活動中的一種嘗試，在目前看來起到了不錯的效果，它讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，從中增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的主動性，有很好的教學(xué)嘗試。

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