江燦輝

湖南省長沙縣黃興鎮(zhèn)雙橋小學(xué)

【摘 要】體驗(yàn)式教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀體驗(yàn)的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中運(yùn)用此法進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生有效融入到教學(xué)課堂當(dāng)中，對數(shù)學(xué)知識實(shí)現(xiàn)深入理解和掌握。文章就針對體驗(yàn)式教學(xué)模式作出簡單介紹，分析其對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極意義，然后結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例探討課堂教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式的有效運(yùn)用方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 積極意義 有效運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然整體難度不高，但是受限于學(xué)生自身的數(shù)學(xué)水平較低，這就使得教學(xué)活動存在一定困難，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解不到位、掌握不牢固的現(xiàn)象一直存在。體驗(yàn)式教學(xué)的出現(xiàn)給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了一條全新的道路，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對這種教學(xué)模式形成有效認(rèn)知，將其靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

一、體驗(yàn)式教學(xué)及其對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極意義

1.體驗(yàn)式教學(xué)

所謂體驗(yàn)式教學(xué)，其從本質(zhì)上來說就是關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的感受體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識形成直接的感官感受，進(jìn)而了解數(shù)學(xué)知識的原理內(nèi)涵，從根本上認(rèn)識并掌握。相較于傳統(tǒng)教學(xué)法而言，體驗(yàn)式教學(xué)更加注重學(xué)生對知識的理解感受，并不是單純讓學(xué)生了解即可，在程度上更深。實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的方法較多，最為常用的就是構(gòu)建情境，引導(dǎo)學(xué)生浸入情境之中形成體驗(yàn)。除此之外，還可以借助教學(xué)游戲、社會實(shí)踐等手段給學(xué)生創(chuàng)造更加直觀的體驗(yàn)環(huán)境，增進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的了解。

2.積極意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用體驗(yàn)式教學(xué)，其可以顯現(xiàn)出多方面的積極意義，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，體驗(yàn)式教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，創(chuàng)造一個深層次的體驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識形成體驗(yàn)認(rèn)知，從而加深對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。其次，將體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，可以增進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動。傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)過程只是教師向?qū)W生進(jìn)行單方面的知識傳授，二者之間的互動缺乏。體驗(yàn)式教學(xué)則需要教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)和交流，如此就實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的互動。最后，使用體驗(yàn)式教學(xué)，可以讓學(xué)生在具體的教學(xué)情境或是教學(xué)實(shí)踐中，對自身的思維能力和動手能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)理論知識和生活實(shí)際結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識向?qū)嶋H生活的遷移。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用方法

1.構(gòu)建情境實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)

情境教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的一種有效渠道，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要將體驗(yàn)式教學(xué)法融入其中，那么教師就需要構(gòu)建合適的情境引導(dǎo)學(xué)生浸入其中，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效體驗(yàn)。比如在教學(xué)混合運(yùn)算的相關(guān)知識，其主要內(nèi)容就是加減乘除的混合計(jì)算。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生對于計(jì)算規(guī)則形成有效認(rèn)識，就可以構(gòu)建一個基于生活實(shí)例的情境：班級大掃除時間到了，某某同學(xué)被任命為臨時采購員，負(fù)責(zé)到小超市購買清潔用具，主要有抹布5張、掃把3個、拖把2個、水桶2個。現(xiàn)在知道抹布5元一張，掃把15元一個，拖把20元一個，水桶15元一個，如果你被任命為了臨時采購員，那么這次購買需要花多少班費(fèi)呢？如果給老板200元，那么需要找多少錢呢？這就是一個涉及到混合預(yù)算的情境，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己想象為臨時采購員，浸入情境中進(jìn)行思考，學(xué)生自然就會對所有物品的花費(fèi)進(jìn)行計(jì)算，對找錢數(shù)額進(jìn)行計(jì)算，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對混合運(yùn)算的體驗(yàn)感受，能夠掌握的更加牢固。

2.通過教學(xué)游戲?qū)崿F(xiàn)體驗(yàn)教學(xué)

情境構(gòu)建是一種比較虛擬的教學(xué)手段，學(xué)生的體驗(yàn)程度和自身的認(rèn)知水平存在直接關(guān)系，若是學(xué)生自身缺乏這方面的認(rèn)知，可能就會比較難以融入到情境之中。而教學(xué)游戲是一類實(shí)際的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生融入游戲，可以讓學(xué)生在游戲中對數(shù)學(xué)知識形成更加直觀的感受體驗(yàn)。比如還是在教學(xué)混合運(yùn)算的時候，教師就可以設(shè)計(jì)一些課堂游戲讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。如設(shè)置“計(jì)算達(dá)人”這樣一個游戲，教師隨機(jī)從教師中選擇對象設(shè)計(jì)混合運(yùn)算題目，然后讓學(xué)生快速搶答，給予答出題目最多的前三位學(xué)生授予計(jì)算達(dá)人的稱號。如對于教室里的窗戶，教師可以設(shè)計(jì)題目每個窗戶有兩塊玻璃，教師一共有多少玻璃？每個吊扇有3片葉子，所有風(fēng)扇一共有多少葉子？有30個草稿本，分別發(fā)給小明、小紅等5名學(xué)生，而小紅本身有2本，那么小紅一共有多少本？通過這樣一個符合班級實(shí)情的題目，可以調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在計(jì)算游戲中體驗(yàn)到混合運(yùn)算的內(nèi)涵。

3.借助社會實(shí)踐滲透體驗(yàn)式教學(xué)

數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活存在緊密聯(lián)系，在課堂教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識。比如在認(rèn)識圖形的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以組織一個“調(diào)查校園圖形”的實(shí)踐活動，讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行這一實(shí)踐活動。在具體實(shí)踐中，每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生就可以進(jìn)行組內(nèi)分工，如一名學(xué)生負(fù)責(zé)調(diào)查長方形、一名學(xué)生負(fù)責(zé)調(diào)查正方形、一名學(xué)生負(fù)責(zé)調(diào)查圓形、一名學(xué)生調(diào)查三角形，等等。通過這樣的實(shí)踐活動，學(xué)生在校園內(nèi)調(diào)查的過程中就可以對長方形、正方形等圖形實(shí)現(xiàn)深入認(rèn)識，了解其特點(diǎn)。再比如在進(jìn)行混合運(yùn)算時，同樣可以設(shè)置實(shí)踐活動，如調(diào)查校園內(nèi)體育設(shè)施數(shù)量，調(diào)查年級學(xué)生數(shù)量，調(diào)查科目教師數(shù)量，等等。這些不同類型的實(shí)踐活動，其最終的數(shù)量反映就需要通過混合運(yùn)算實(shí)現(xiàn)。在調(diào)查過程中，學(xué)生不僅對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識形成認(rèn)識，更增強(qiáng)了自身的實(shí)踐能力，可謂一舉兩得。

體驗(yàn)式教學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言具有積極的促進(jìn)作用，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識到該種教學(xué)模式的積極意義，然后在實(shí)踐教學(xué)中通過情境構(gòu)建、課堂游戲以及實(shí)踐活動等角度切入，實(shí)現(xiàn)不同層面的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解掌握，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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