陳傳華

摘 要：留守兒童的教育以及心理健康問題已經(jīng)成為我們社會(huì)十分關(guān)注和亟待解決的問題。農(nóng)村留守兒童的教育與心理健康問題產(chǎn)生的原因是多方面的，通過從留守兒童的成長(zhǎng)方式、特點(diǎn)，以及由此對(duì)其心理健康所造成的影響方面分析，提出從家庭、社會(huì)、學(xué)校等各個(gè)方面給予更多的關(guān)懷，同時(shí)建立更為科學(xué)系統(tǒng)化的管理系統(tǒng)，從而促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康的心理發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；成長(zhǎng)方式；心理狀況

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）22-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.119

一、引言

由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，為了家庭的收入，很多農(nóng)村父母雙方都外出打工，多數(shù)兒童成為了留守兒童。孩子們常年與父母相隔兩地，逐漸與父母產(chǎn)生隔閡。即使有父母抽空回家探視，也無法彌補(bǔ)親情的缺失，從而導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生人際關(guān)系過于敏感、敵意、偏執(zhí)以及過于缺乏安全感，心理得不到健康的發(fā)展。我將對(duì)農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)方式與其心理健康狀況進(jìn)行分析和闡述并提出相應(yīng)對(duì)策。

二、農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)方式

（一）農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)的狀況及其方式

針對(duì)農(nóng)村留守兒童的調(diào)查分析，農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)狀況主要有以下幾種情況：

首先是祖輩監(jiān)護(hù)人，這一類監(jiān)護(hù)主體是指爺爺、奶奶與外公、外婆。根據(jù)調(diào)查顯示，這一類監(jiān)護(hù)人大約占據(jù)監(jiān)護(hù)人總數(shù)的85%。而他們的年齡大多都是六十歲以上，并且大多都是文盲。因此，在兒童的教育方面無法達(dá)到很好的指導(dǎo)，在兒童健康成長(zhǎng)方面有一定的制約因素。其次是以叔叔、嬸嬸、姑姑、姑父、舅舅、舅媽、姨媽、姨夫等為監(jiān)護(hù)主體的父輩監(jiān)護(hù)人，在調(diào)查中，這一類的監(jiān)護(hù)人所占的比例不是很多，大約是10%左右。但是，在這一種的監(jiān)護(hù)方式中，由于監(jiān)護(hù)人也會(huì)有外出打工的現(xiàn)象或者是被監(jiān)護(hù)者和監(jiān)護(hù)者子女及其本人產(chǎn)生矛盾沖突等問題原因會(huì)造成監(jiān)護(hù)權(quán)流動(dòng)等問題現(xiàn)象，對(duì)兒童的發(fā)展造成極大的不利。然后是同輩監(jiān)護(hù)者，這一類監(jiān)護(hù)主體是指哥哥、嫂子、姐姐、姐夫等，大約占4.2%的比例，這類的監(jiān)護(hù)人大多都是年齡較輕，生活不穩(wěn)定性較大，對(duì)兒童的監(jiān)護(hù)性有不確定因素。

（二）農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)的方式及其特點(diǎn)

通過近年來我國相關(guān)學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)對(duì)農(nóng)村留守兒童的研究分析可見，我國農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)的方式有以下幾種特點(diǎn)：

首先，呈現(xiàn)社會(huì)支持的朋輩性。農(nóng)村留守兒童由于無法與父母一起生活，親情的缺失使得他們更渴望與別人交流、渴望得到別人的理解。然而，大多數(shù)農(nóng)村留守兒童又不愿意向監(jiān)護(hù)人或者是教師吐露內(nèi)心與尋求幫助。因而，他們大多向自己的朋友和同伴吐露內(nèi)心、尋求理解、尋求幫助、尋求支持。其次，呈現(xiàn)親子關(guān)系殘缺性。根據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村留守兒童中父母雙方或者是一方一年都沒有回家的大約占2.11%的比例，一年回家一次的大約占41%的比例，這一類的情況中，父母大多都是春節(jié)期間回家，在家居住的時(shí)間大多不超過15天。而半年回家一次的父母大約占43.76%的比例，大多是在春節(jié)與三夏“雙搶”期間，在家時(shí)間不長(zhǎng)。父母一個(gè)月回家一次所占的比例大約是7.62%，其他的回家情況大約占5.51%。根據(jù)以上數(shù)據(jù)可以說明農(nóng)村留守兒童在親子關(guān)系方面具有殘缺性。最后，呈現(xiàn)出社會(huì)交往存在自主性和閉鎖性等。農(nóng)村留守兒童身處非正常的一個(gè)家庭氛圍，對(duì)父母情感的缺失使其缺乏安全感，人際交往更趨于閉鎖性。沒有父母的監(jiān)管，農(nóng)村留守兒童的人際關(guān)系又趨于自主性。

三、農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)方式對(duì)其心理健康狀況影響

（一）農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)方式對(duì)其心理狀況所造成的影響

通過對(duì)農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)方式所呈現(xiàn)的特點(diǎn)的闡述，進(jìn)而分析其對(duì)農(nóng)村留守兒童心理狀況所造成的影響有以下幾種情況：

首先，社會(huì)支持的朋輩性特點(diǎn)進(jìn)行分析，農(nóng)村留守兒童的這種成長(zhǎng)方式特點(diǎn)，雖然在一定程度上可以滿足其歸屬感與安全感，但是對(duì)其情感的不斷成熟和健康性格、人格的不斷形成和成長(zhǎng)有很大的阻礙。其次，從親子關(guān)系的殘缺性特點(diǎn)進(jìn)行分析，農(nóng)村留守兒童對(duì)父母關(guān)愛的長(zhǎng)期缺乏，一方面會(huì)導(dǎo)致家庭成員之間關(guān)系親密度逐漸降低，導(dǎo)致兒童情緒消極、內(nèi)心封閉、孤獨(dú)、抑郁憂慮等不良的人格因素，從而使得兒童行為不良、學(xué)業(yè)不良等問題。另一方面，農(nóng)村留守兒童隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，留守兒童為了證明自己就會(huì)尋求獨(dú)立、自主，對(duì)培養(yǎng)自我認(rèn)知和自主能力有推動(dòng)作用。然后，從教育的管理松散性進(jìn)行分析，一方面隔代的撫養(yǎng)或者是寄養(yǎng)易出現(xiàn)溺愛等現(xiàn)象，過分的遷就和保護(hù)容易造成留守兒童過于任性、脾氣大等性格特點(diǎn)。另一方面可以給留守兒童更多自由的空間，易于培養(yǎng)兒童自主、勇敢、頑強(qiáng)的性格發(fā)展。最后，從社會(huì)交往的自主性和閉鎖性進(jìn)行分析，一方面長(zhǎng)時(shí)間的壓抑得不到很好的舒緩，使其與外界缺少交流，易形成孤僻等性格，易沉迷于低俗的游戲中。另一方面，留守兒童自主的交往會(huì)使其滿足歸屬感、自尊、安全等需求。

（二）改善農(nóng)村留守兒童心理狀況的對(duì)策

關(guān)注留守兒童的心理健康狀況是長(zhǎng)遠(yuǎn)和宏大的一項(xiàng)工程，涉及家庭、學(xué)校、社會(huì)等各個(gè)階層，更好的改善農(nóng)村留守兒童心理狀況可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

首先，相關(guān)的政府部門和機(jī)構(gòu)應(yīng)通過對(duì)專門人力與物力資源的配備，建立農(nóng)村留守兒童心理健康檔案，及時(shí)全面、準(zhǔn)確地掌握每一個(gè)留守兒童心理的變化并及時(shí)進(jìn)行相關(guān)措施。其次，學(xué)校需要加大對(duì)學(xué)生心理狀況方面的干預(yù)，對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行相關(guān)的心理咨詢、心理健康教育及心理治療。然后，父母不管是否在外打工都需要對(duì)兒童不斷地進(jìn)行指導(dǎo)和關(guān)愛，及時(shí)地進(jìn)行溝通和交流。最后，集中全社會(huì)的力量，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)、傳媒、電話等多種媒介，不斷地拓寬農(nóng)村留守兒童和父母交流的平臺(tái)與途徑。

四、結(jié)語

農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母陪伴所形成的成長(zhǎng)特點(diǎn)，對(duì)其心理健康狀況有不同的影響。如何更好地解決其對(duì)農(nóng)村留守兒童心理健康狀況產(chǎn)生的不利因素，需要家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)等多種力量一起作用，加大對(duì)留守兒童及其心理健康的關(guān)注，不斷促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 曾為華.關(guān)注農(nóng)村留守兒童的心理健康[J].中華現(xiàn)代醫(yī)院管理雜志，2012.