李忠貴

（宜良縣烏舊小學，云南 宜良 652100）

摘 要： 黨的十八正式提出了要在2020年全面建成小康社會的奮斗目標。為實現(xiàn)這個目標，重點在農(nóng)村地區(qū)。要實現(xiàn)全面建成小康社會的目標，必須大力發(fā)展農(nóng)村教育。發(fā)展農(nóng)村教育，就必須有高質(zhì)量的農(nóng)村教師隊伍。加強農(nóng)村教師隊伍建設，重點在于提高農(nóng)村中小學教師的素質(zhì)。

關鍵詞： 農(nóng)村教育 中小學教師 教師素質(zhì)

一、農(nóng)村中小學教師素質(zhì)現(xiàn)狀

近年來，農(nóng)村教師，尤其是山區(qū)教師工資偏低、青年教師流失嚴重，已引起各界人士重視。

黨的十七大提出“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育”、“加強教師隊伍建設，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的方針。國家為發(fā)展農(nóng)村教育，充實農(nóng)村師資隊伍，夯實素質(zhì)教育的基礎，于2007年啟動了免費師范生的計劃。免費師范生是指高考學子通過免費師范生進入大學后，免交學費、住宿費并每月領取一定生活補貼，在畢業(yè)后，必須從事中小學教育10年以上。到城鎮(zhèn)學校工作的免費師范畢業(yè)生必須先到農(nóng)村，進行為期兩年的義務教育。免費師范生政策在一定程度上確實給農(nóng)村師資帶去了新生力量，注入了新的活力，提高了農(nóng)村中小學教師的素質(zhì)。但由于去的都是年輕人，環(huán)境艱苦，職業(yè)歸屬感不強，兩年的時間難以深入農(nóng)村教育改革實踐，因此，他們起的作用具有一定的局限性。

農(nóng)村教師隊伍具有對農(nóng)村教育熟悉和了解等優(yōu)勢，是促進農(nóng)村教育改革的主力軍。因此，要建成小康社會，發(fā)展農(nóng)村教育，重點在于農(nóng)村中小學教師本身。隨著近年來農(nóng)村教育環(huán)境、教師待遇的逐步改善，越來越多的有志青年愿意留在農(nóng)村，發(fā)展農(nóng)村基礎教育，增強教師的情感歸屬感、職業(yè)認同感。

二、農(nóng)村中小學教師素質(zhì)存在的問題

誠然，農(nóng)村中小學教師在發(fā)展農(nóng)村教育，推動農(nóng)村學校教育改革等方面具備優(yōu)勢。但目前已有的農(nóng)村教師隊伍在素質(zhì)上仍存一些缺陷。這些缺陷阻礙了素質(zhì)教育的普及。教師作為知識的傳播者，不僅應該言傳身教，更應該以身作則，從自我做起。

（一）教育思想觀念滯后

古語有云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！弊怨乓詠?，人們都遵循“尊師重道”的精神，教師負責傳授知識，學生被動接受，將教師與學生割離。新型的師生關系則不盡然，它將教師和學生看成一個整體，共同促進，共同發(fā)展。目前在農(nóng)村中小學教師隊伍中，仍有部分教師深受既往教育思想的影響，認為教師只是負責教，學生負責學，忽略對學生綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)，導致學生成為被動接受知識的“容器”，不會主動思考，不懂創(chuàng)新，不會聯(lián)系實際，阻礙學生自主思考、自主創(chuàng)新能力的提高。

（二）職業(yè)認同感減弱

農(nóng)村地區(qū)尤其是偏遠山區(qū)環(huán)境不好，教育設施落后。根據(jù)調(diào)查得知，青年教師多愿意在大城市落戶，留在農(nóng)村的多是老教師。青年教師剛開始面對農(nóng)村孩子求知若渴的眼神，會不由自主地產(chǎn)生職業(yè)認同感、自豪感，但隨著時間的流逝，除了教學工作外，還要生活、成家育子、贍養(yǎng)父母。當初投身教育的豪情萬丈被現(xiàn)實生活打擊。日復一日、年復一年的教學工作，讓部分農(nóng)村中小學教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，覺得生活就這樣了，沒有斗志，不思進取，并將這種情緒帶到課堂當中。

（三）現(xiàn)代化教育能力欠缺

黨的十七大提出要“提高教育現(xiàn)代化水平”。目前，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的推進，多媒體、微課、慕課（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教育技術手段逐步運用到教學當中。但在農(nóng)村教育當中，除去一些偏遠山區(qū)缺乏多媒體等現(xiàn)代教育技術條件外，多數(shù)農(nóng)村都已經(jīng)普及多媒體等現(xiàn)代化教育技術。但是這些在日常教學活動中并不常見。原因主要如下：一方面是因為教師思想陳舊，對新技術沒有好奇心，上課仍然采用傳統(tǒng)的板書模式，另一方面是因為農(nóng)村教師參加繼續(xù)教育的效率低下。他們接受培訓參與繼續(xù)教育后，由于農(nóng)村教師的惰性，并未真正用心學習現(xiàn)代教育技術，導致一些農(nóng)村中小學教師不會運用現(xiàn)代化教育技術?，F(xiàn)代化教育是溝通外面世界的橋梁，教師缺乏現(xiàn)代化教育能力，從而阻礙了學生的求知。

（四）心理狀況不佳

“身體是革命的本錢”。由于農(nóng)村或偏遠山區(qū)環(huán)境差，健康的身體是每一位鄉(xiāng)村教師所必需的。但是，除了擁有強健的身體外，過硬的心理素質(zhì)也是必備的。學者金忠明認為：“社會、學校、家長和學生對教師素質(zhì)的要求越來越高，教師既要有廣博的學識、專業(yè)的理論和先進的教學理念，又要有健全高尚的人格和健康的心理狀態(tài)?！睋碛薪】档男睦頎顟B(tài)，才能更好地感染學生、鼓舞學生。目前，在農(nóng)村，很多學生都是留守兒童，他們?nèi)狈Ω改傅年P愛，老師在他們的眼中就像父母一樣的存在，甚至超越父母的威望。教師擁有健康的心理狀態(tài)，能夠給予學生正確的引導，促進農(nóng)村學生健康快樂地成長。

三、解決農(nóng)村中小學教師素質(zhì)問題的路徑

農(nóng)村中小學教師是發(fā)展農(nóng)村教育的關鍵。因此，提高農(nóng)村中小學教師隊伍素質(zhì)具有重大的理論和現(xiàn)實意義。筆者將從以下四個方面出發(fā)，探索提高我國農(nóng)村中小學教師素質(zhì)的路徑。

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念

要提高農(nóng)村中學教師的素質(zhì)，首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，破舊立新。應試教育已經(jīng)跟不上時代的步伐，必須貫徹從應試教育到素質(zhì)教育根本觀念上的改變，從陳舊的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷慕虒W模式。新型的教學模式，教師除了負責傳授知識外，更重要的是引導學生學習、思考、創(chuàng)新，并聯(lián)系實際。將“教本位”轉(zhuǎn)化為“學本位”，更注重培養(yǎng)學生的自主思考能力、自主動手能力和自主創(chuàng)新能力，這是正確的教學方法和教學模式。除此之外，教師更要樹立終身學習的理念，貫徹活到老、學到老的精神，孜孜不倦地學習，夯實專業(yè)基礎，學習教人育人的新方法、新模式，促進農(nóng)村基礎教育的發(fā)展。

（二）大力開展教師培訓和繼續(xù)教育

1.開展校本培訓，提升職業(yè)認同感。

校本培訓是指以學校為單位，面向教師的學習方式，內(nèi)容以學校的需求和教學方針為中心，目的是提高教師的業(yè)務水平和教育教學能力。培養(yǎng)內(nèi)容主要包括師德師風、教學能力、科學研究能力和教學研究能力等，以促進教師教學發(fā)展為目標，全面提高教師的教學能力和水平。具體內(nèi)容可以從“師德與教師素質(zhì)”、“過‘教師關與教師發(fā)展”、“教案與教學”、“板書在教學中的應用與探討”、“課堂教學組織與管理”、“教學內(nèi)容的組織與講解”、“準確定位、健康發(fā)展”等方面進行探討。具體培訓方式可以通過名師課堂、專家講座、教學研討會、教學專題培訓班、教學經(jīng)驗交流會等多種形式開展培訓。通過這些培訓，加強師德建設，增強教師的職業(yè)認同感，促進教師樹立良好的心理狀態(tài)。

2.線上線下學習，夯實理論水平。

王道俊、王漢瀾教授曾說：“未來的人民教師切記：現(xiàn)代教育不再需要只有某種專業(yè)知識的教書匠式的教師，而需要既有專業(yè)知識、又有教育理論和教育能力的教育家式的教師?！币虼?，農(nóng)村中小學教師不僅平時要狠下心思，夯實專業(yè)知識，更要多多學習教育理論，掌握科學的教育方法和模式。教育部專門為全國高校教師提供網(wǎng)絡在線培訓課程。農(nóng)村中小學教師可以根據(jù)實際需要，在教育部高校教師網(wǎng)絡中心選取課程，每天進行網(wǎng)上學習，提高教育教學理論水平和教育教學能力。

3.深入實踐，開展微課、慕課嘗試。

目前，我國國家統(tǒng)計局：2016年我國網(wǎng)民7.31億，互聯(lián)網(wǎng)普及率53.2%，其中農(nóng)村地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)普及率達到33.1%。這說明在農(nóng)村地區(qū)，有超過三分之一的家庭在使用互聯(lián)網(wǎng)，手機基本上人手一個，為現(xiàn)代化教育提供了一個平臺。農(nóng) 村中小學教師在接受現(xiàn)代教育技術培訓，熟練掌握現(xiàn)代教育技術方法后，可以深入實踐，將現(xiàn)代教育技術與教學深度融合，進行慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等嘗試，進一步提高現(xiàn)代教育技術能力，并將外面世界傳達給學生，提高學生的認知能力。

（三）國家政策保障

農(nóng)村地區(qū)教育環(huán)境差、教育條件落后。要提高農(nóng)村中小學教師的素質(zhì)問題，首先要相應提高這些教師的工資水平。當他們不再為生活所困時，就會將精力全部投入農(nóng)村教育事業(yè)。目前國家已經(jīng)著手提高農(nóng)村教師的工資水平，徹底貫徹農(nóng)村教師“下得去、留得住、教得好”的目標，制訂農(nóng)村教師工資上調(diào)方案。此外，繼續(xù)加大力度落實教師的職稱評定、工資獎懲等相關政策，適當加大農(nóng)村中小學中、高級教師職務崗位比例。這些政策保障將大大促進農(nóng)村教育的發(fā)展，為提高農(nóng)村中小學教師素質(zhì)提供保障。

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