于國(guó)華

（山西師范大學(xué) 政法學(xué)院，山西 臨汾 041000）

摘 要： 當(dāng)前高中思想政治課深受“分?jǐn)?shù)為本”的高考制度的影響，存在重認(rèn)知輕情感的價(jià)值取向。基于對(duì)我國(guó)高中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，本文探究了情感教育在高中思想政治課中的運(yùn)用情況，希望促進(jìn)高中政治課教師專(zhuān)業(yè)化，以及相關(guān)情感教育理念和管理體制的共同發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞： 情感教育 高中政治課 教學(xué)應(yīng)用

一、情感教育綜述

（一）情感教育的內(nèi)涵

情感教育的內(nèi)涵，是指教師在高中政治課的教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是情感教育的客體。通過(guò)對(duì)情感因素的有效運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助每一位學(xué)生積極健康地成長(zhǎng)。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)該采取一系列措施和方式加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的身心發(fā)展和社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)感情的升華。

（二）情感教育的價(jià)值和功能

1.情感教育的價(jià)值

（1）實(shí)現(xiàn)思想政治課課程目標(biāo)

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的教育對(duì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，作為基礎(chǔ)階段人才培養(yǎng)的重要組成部分之一，思想政治課在課程目標(biāo)的設(shè)置上體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的精神。思想政治作為一門(mén)學(xué)科，在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，擔(dān)負(fù)著塑造學(xué)生健全人格、培養(yǎng)學(xué)生高尚品德的特殊使命。因此，運(yùn)用情感教育實(shí)現(xiàn)思想政治課課程目標(biāo)，一方面能體現(xiàn)思想政治新課改的課程理念，另一方面能突出它的課程性質(zhì)。

情感態(tài)度價(jià)值觀包括對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的基本價(jià)值判斷及學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。不僅如此，情感態(tài)度價(jià)值觀是擺在首要地位的，其次才是能力目標(biāo)，而知識(shí)目標(biāo)僅僅是作為手段而存在的。這充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)提出的新的更科學(xué)合理的目標(biāo)和建議。

（2）提升高中思想政治課的有效性

既往政治課堂教學(xué)的明顯問(wèn)題之一是教師的教學(xué)過(guò)程是單向傳授，這樣做的必然結(jié)果是“師勞而功半，又從而怨之也”。誠(chéng)然，科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀和高尚的道德情操不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，但學(xué)生作為認(rèn)知的主體，其認(rèn)識(shí)活動(dòng)和過(guò)程有很大一部分只能通過(guò)自己去感知和體驗(yàn)。因此，情感教育的有效運(yùn)用需要教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式認(rèn)真總結(jié)，把學(xué)生看成主體，最大限度地增強(qiáng)思想政治課教學(xué)效果。教師應(yīng)該平等地看待每一位學(xué)生，不能有所偏頗，要善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，即使是批評(píng)，也必須秉著關(guān)愛(ài)和尊重的態(tài)度，將情感教育與說(shuō)理教育融為一體。

2.情感教育的功能

（1）有利于學(xué)生全面發(fā)展

首先，有利于學(xué)生有效發(fā)掘非的智力因素。非智力因素對(duì)學(xué)生的智力活動(dòng)有著極其重要的影響，這早已在國(guó)內(nèi)外的研究中達(dá)成共識(shí)，并且在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。在某種意義上，僅用智力因素是不足以解釋學(xué)生成績(jī)不好的，在教育評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)性因素。

其次，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，教師必須深入鉆研教材，特別關(guān)注教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，更重要的是教師要善于利用情感因素增強(qiáng)教學(xué)效果，成功的教育離不開(kāi)情感因素。

在知識(shí)更新越來(lái)越快的今天，時(shí)代的步伐要求我們不斷探索新問(wèn)題、開(kāi)拓新道路。而傳統(tǒng)的智力理論的諸如思維、觀察、想象、語(yǔ)言、記憶和操作技能等元素雖然并不包含情感因素，但理論和實(shí)踐都已經(jīng)證明，上述幾種能力的發(fā)展自始至終都處于情感因素的孕育之下。因此，情感作為人類(lèi)內(nèi)心世界與外在環(huán)境的唯一渠道，就成為創(chuàng)造的唯一源泉。

（2）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

首先，高中生作為對(duì)世界、對(duì)社會(huì)充滿好奇和探索精神的特定群體，不僅僅會(huì)關(guān)注老師所講授的教材內(nèi)容，更會(huì)主動(dòng)關(guān)注和判斷教師的情緒，從而了解過(guò)多言語(yǔ)之外的東西，并在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中做出相應(yīng)的反應(yīng)。若教師的情緒不佳，則課堂教學(xué)效果和學(xué)生的知識(shí)接受能力都將大打折扣。

其次，政治老師要在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確指導(dǎo)的同時(shí)充分照顧學(xué)生的情感需求。思想政治課的學(xué)科性質(zhì)和內(nèi)容決定了其教材內(nèi)容與社會(huì)和生活緊密相連，如何利用這一學(xué)科特點(diǎn)將書(shū)本上枯燥的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際緊密相連，是每一位有責(zé)任心的老師都應(yīng)該長(zhǎng)久思考并積極實(shí)踐的一件事情。

二、情感教育在高中政治課中的運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）情感教育在高中政治課中運(yùn)用的基本情況

1.調(diào)查情況介紹

本次調(diào)查以山西省大同市鵬達(dá)學(xué)校為例，對(duì)其文科班發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查200份，經(jīng)過(guò)分析，共收回有問(wèn)卷189份。

2.問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析

表1顯示，有約24.5%的學(xué)生對(duì)上思想政治課“很感興趣”，其中高二學(xué)生占14.2%，高三學(xué)生占12.3%。經(jīng)過(guò)訪談，我們發(fā)現(xiàn)有學(xué)生認(rèn)為思想政治課知識(shí)的表現(xiàn)形式是“枯燥的”。這顯然是一種偏見(jiàn)，怎樣糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和誤解，是我們需要好好考慮的一件事情。

表2顯示，大部分教師會(huì)積極探索一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)方式深得學(xué)生喜愛(ài)和樂(lè)于接受，并能收到良好的效果。這從另一方面說(shuō)明很多老師已經(jīng)對(duì)當(dāng)前教育中缺乏情感教育的教學(xué)方式有了充分且清醒的認(rèn)識(shí)，并在一定程度上積極探索了一些好的方式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“你認(rèn)為在目前的教育體制下，是否有必要運(yùn)用情感教育提升教育效果”的調(diào)查中，認(rèn)為“非常有必要”的學(xué)生占67.7%，可以看出，學(xué)生對(duì)老師采取的一些活動(dòng)是持積極態(tài)度的。因此，整體看在教學(xué)中從情感教育的角度提升教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)是人心所向，勢(shì)在必行。

通過(guò)表3的分析，我們得知情感教育的理念和方式已得到師生的廣泛認(rèn)同和接受。很多老師會(huì)在情感教育理念的指導(dǎo)下積極探索一些適合高中生的教學(xué)方式，比如積極準(zhǔn)備一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂活動(dòng)，采取豐富程度的方式加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通等，這說(shuō)明政治教師運(yùn)用情感教育的自覺(jué)性已經(jīng)有很大的提高。但是情感教育的實(shí)施之所以不盡如人意，與學(xué)校對(duì)教師及學(xué)生的評(píng)價(jià)體制有很大的關(guān)系，所以當(dāng)前的評(píng)價(jià)機(jī)制和教學(xué)評(píng)估都有待完善。

（二）情感教育在高中政治課運(yùn)用過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)未能充分照顧到學(xué)生的情感需要

高中生尚處于青春期，他們的身心發(fā)育有自身的特點(diǎn)，他們的自我意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，但比較模糊，難以理性地全面地認(rèn)識(shí)自己，但他們又渴望與大家交朋友和友好交流。所以教師的教學(xué)要充分照顧學(xué)生的情感需求。在政治課教學(xué)中重視情感因素并不意味著老師要迎合學(xué)生的各種情感需求，而是通過(guò)正確的方式引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展，并在實(shí)際教育過(guò)程中形成老師和學(xué)生之間互相尊重和關(guān)懷的良好感情。

2.部分教師缺乏運(yùn)用情感教育的自覺(jué)性

（1）缺乏正確的情感教育理念

有的老師有著高漲的教學(xué)熱情和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的教學(xué)方式深感自豪。因此，其教學(xué)方式長(zhǎng)久以來(lái)已經(jīng)形成一種成熟的模式，無(wú)論對(duì)教師的心理適應(yīng)性，還是具體的實(shí)踐，都難以在短期內(nèi)得到改善。還有一些老師雖然會(huì)尋找一些實(shí)施情感教育的方式，如體現(xiàn)在時(shí)政熱點(diǎn)討論、主題班會(huì)和辯論會(huì)等一系列的教學(xué)活動(dòng)中，但總體看流于形式，難以達(dá)到真正的教育目的。

（2）實(shí)施情感教育的動(dòng)力不足

教師情感理念的缺失和教師教學(xué)方法的單一直接導(dǎo)致教學(xué)中情感教育大打折扣。拋開(kāi)教師主觀的因素，我們不能不從別的方面探尋影響其實(shí)施的原因。通過(guò)調(diào)查和走訪，我們發(fā)現(xiàn)制約情感教育運(yùn)用的阻礙還有很多，比如學(xué)校的軟硬件條件、學(xué)校的管理和評(píng)價(jià)制度等。雖然在所有方面中教師的職業(yè)素質(zhì)能力是情感教育成敗與否最主要和最核心的因素，但是我們?cè)谄渌矫婕哟蟾纳屏Χ群蜅l件是十分有必要的，并且是可行性比較強(qiáng)的。這樣才能排除那些老師的憂慮，給予他們發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，很好地開(kāi)展情感教育。

（三）情感教育在高中政治課運(yùn)用中存在問(wèn)題的原因分析

1.我國(guó)歷代教育文化的桎梏

我國(guó)的教育文化在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)贏得統(tǒng)治者的積極推崇，從而在傳統(tǒng)文化中產(chǎn)生潛移默化和深遠(yuǎn)持久的影響。文化的影響是根深蒂固的，在這樣的文化氛圍和文化背景下，學(xué)生的情感是沒(méi)有任何地位可言的。這就意味著在我國(guó)的傳統(tǒng)教育思想中，快樂(lè)學(xué)習(xí)是從來(lái)也是不可能占有主導(dǎo)地位的，而與之截然對(duì)立的“苦學(xué)”思想?yún)s一直受人們的推崇，它長(zhǎng)久以來(lái)禁錮著人們的思想，以至于到今日，一些還以此為標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。

2.應(yīng)試教育制度對(duì)情感教育理念及評(píng)價(jià)機(jī)制的沖擊

這主要是因?yàn)椋环矫鎸W(xué)生通過(guò)努力通過(guò)了中考開(kāi)始了新的人生軌道，另一方面他們又將面對(duì)一向被我們視為人生中最重要的大考即高考。這樣情感教育的效果作為一種軟性指標(biāo)，在比較單一的測(cè)評(píng)制度下，就顯得更加勢(shì)單力薄。如此學(xué)校關(guān)心的就是怎么用才能提高學(xué)生的升學(xué)率，怎樣才能提高學(xué)校的聲譽(yù)，怎樣增加好的生源，再進(jìn)一步增加學(xué)校的財(cái)力、老師們的收入。為了追求升學(xué)率，有上進(jìn)心的政治老師自然會(huì)最大限度地追求學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)和成績(jī)的提高，只要成績(jī)好了就可以，別的不要緊，這樣很多老師就不考慮學(xué)生的情感需求，至于情感教育的實(shí)施與否也就不是老師首先考慮的問(wèn)題。

三、情感教育在高中政治課中的運(yùn)用策略

（一）更新情感教育教學(xué)理念

1.學(xué)校要牢固樹(shù)立情感教育理念

訪談發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校雖然具備實(shí)施情感教育的基礎(chǔ)和條件，但是未能與時(shí)俱進(jìn)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)和整體的升學(xué)率。高中作為實(shí)施基礎(chǔ)教育的最高階段，作為培養(yǎng)合格大學(xué)生的準(zhǔn)備階段，更應(yīng)該切實(shí)抓好做人的教育。具體來(lái)講，學(xué)校要及時(shí)更新對(duì)老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和管理理念。不應(yīng)該把教師所教班級(jí)的整體成績(jī)作為其評(píng)優(yōu)或晉升的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該充分關(guān)注教師的職業(yè)發(fā)展和感性需求；與教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)的，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該多元化和層次化，多關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展和情感需求。作為有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的政治教師，在教育教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該時(shí)刻以學(xué)生的情感發(fā)展和人際交往為基點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的情感教育。

2.教師應(yīng)重視情感教育理念評(píng)價(jià)機(jī)制的建立

首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，要求教師成為學(xué)生的朋友，要主動(dòng)深入學(xué)生，注重學(xué)生的感受和反應(yīng)。生活是豐富多彩的，拋開(kāi)書(shū)本知識(shí)，老師應(yīng)該多和學(xué)生談?wù)撘恍﹦e的東西，如他們的愛(ài)好、理想和追求等，注意在生活中關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們。同時(shí)，教師與學(xué)生的交流不應(yīng)該局限于教材和課本內(nèi)容，而應(yīng)該延伸到社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)家大事等，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和創(chuàng)造力，為他們以后融入和適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化還要求教師擺脫傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)思維，傳統(tǒng)思維即認(rèn)為只有成績(jī)好的學(xué)生才是可塑之才，才是好學(xué)生，這是不對(duì)的。老師們應(yīng)當(dāng)看到每一位學(xué)生都有其獨(dú)特的閃光點(diǎn)，努力提供機(jī)會(huì)讓每一位學(xué)生都能全面地看見(jiàn)從而發(fā)展自己的長(zhǎng)處，為未來(lái)提供無(wú)限的可能性。

其次，評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化。不管是教師還是學(xué)生，都既是評(píng)價(jià)者又是被評(píng)價(jià)者。教師的這種雙重角色和身份決定了其必須正確地把握和運(yùn)用情感教育的評(píng)價(jià)理念。一方面，作為評(píng)價(jià)者，政治老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到情感教育的評(píng)價(jià)是為了使教師自身反思自己的工作性質(zhì)，從而對(duì)其工作中的不足有明確的認(rèn)識(shí)。另一方面，作為被評(píng)價(jià)者，從學(xué)生那里得到更真實(shí)積極的反饋，對(duì)以往的教學(xué)形成一種正確的價(jià)值判斷，找出不足，并究其原因，切實(shí)提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。

最后，評(píng)價(jià)方式動(dòng)態(tài)化。動(dòng)態(tài)的意思是情感交流不應(yīng)該局限于師生之間，教師應(yīng)該與家長(zhǎng)建立固定的聯(lián)系，加強(qiáng)交流，全面了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)。學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)不斷變化發(fā)展的過(guò)程，這是客觀和規(guī)律，我們要做的是發(fā)現(xiàn)、利用、改造這個(gè)規(guī)律。在保留積極評(píng)價(jià)的同時(shí)，不斷地完善消極評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

（二）探索情感教育運(yùn)用的新方式

1.合理設(shè)計(jì)政治課的情感教育元素

不可否認(rèn)，課堂教學(xué)是以知識(shí)傳授為主的過(guò)程，但是處于主體的學(xué)生和老師都是有思想有情感的個(gè)體。所以老師應(yīng)該采取一些可行性措施加強(qiáng)與學(xué)生情感方面的交流和傳遞。比如教師可以組織學(xué)生在每節(jié)課之前開(kāi)展5分鐘的國(guó)際新聞播報(bào)，這不僅能鍛煉學(xué)生的口才和膽量，更是將教材內(nèi)容和社會(huì)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的既簡(jiǎn)單又有效的方法。又如教師在講授“民族精神”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生舉行小型的詩(shī)朗誦和征文比賽。這些活動(dòng)能夠引導(dǎo)學(xué)生思考和參與，從而更深刻地理解民族精神的內(nèi)涵，體會(huì)到作為中華兒女的民族自豪感和強(qiáng)烈責(zé)任心。這樣就有效地把知識(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來(lái)，也把培育學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目標(biāo)有效地結(jié)合起來(lái)。高中思想政治教材內(nèi)容豐富，與理論與現(xiàn)實(shí)都有諸多結(jié)合點(diǎn)，教師應(yīng)該以自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)充分發(fā)掘這些“閃光點(diǎn)”，并對(duì)學(xué)生加以積極引導(dǎo)，達(dá)到情感教育的目的。

2.利用多媒體教學(xué)技術(shù)增強(qiáng)情感教育感召力

利用新媒體教學(xué)技術(shù)增強(qiáng)情感教育感召力，是需要我們認(rèn)真考慮的一件事。教師在講授一些理論性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，可以采取一些特別的方式，如視頻、音頻等增強(qiáng)教學(xué)效果。比如在講授“色彩斑斕的文化”的內(nèi)容時(shí)可以播放一些世界各國(guó)的文化宣傳片。即使是像“我國(guó)的政治制度”這樣比較難懂的內(nèi)容也可以采用這樣的方式，比如放一些能反映我們國(guó)家新中國(guó)成立以來(lái)的制度發(fā)展歷程就可以使學(xué)生容易接受。媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能極大地豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，使得教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑、異彩紛呈，從而大大提高傳授知識(shí)的效率。

（三）優(yōu)化情感教育的實(shí)施環(huán)境

1.構(gòu)建新型的師生關(guān)系

當(dāng)前，雖然師生關(guān)系得到很大的改善，但是還是有很多高中教師在課堂上對(duì)學(xué)生的管束太過(guò)嚴(yán)厲，師生的交流比較少。高中學(xué)生處于青春期，老師的這些做法容易使學(xué)生對(duì)政治課和政治老師產(chǎn)生不良情緒，不僅會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系的不融洽，而且不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握和自身的成長(zhǎng)。新型的師生關(guān)系首先應(yīng)該是平等的。一方面，教師作為腦力和體力的勞動(dòng)者為學(xué)生付出了大量的心血，我們應(yīng)該教育學(xué)生充分尊重教師及其勞動(dòng)成果。另一方面，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生充分的呵護(hù)和尊重，為每一位學(xué)生都提供成才的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是多樣化的，在一定范圍內(nèi)，師生、朋友、知己都是可以的。

2.提升高中政治教師運(yùn)用情感教育的能力

思想政治教師有其自身獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，故而更應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生的道德和思想培育力度。具體而言，思想政治老師專(zhuān)業(yè)化一方面需要教師專(zhuān)業(yè)化的不斷發(fā)展，另一方面得益于教師的自我追求和不斷進(jìn)步。我國(guó)明確規(guī)定了教師專(zhuān)業(yè)技能的四個(gè)方面，包括書(shū)寫(xiě)、表達(dá)、教學(xué)能力和班主任工作等方面的技巧和能力。在這些基本能力的基礎(chǔ)上，教師的情感素養(yǎng)一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的改觀和提升，情感教育會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。

3.積極創(chuàng)造課外實(shí)踐活動(dòng)升華情感教育

學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，才能把在課堂上學(xué)到的文化知識(shí)內(nèi)化為自己的道德品質(zhì)，只有時(shí)刻關(guān)注時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，才能體現(xiàn)政治教育的內(nèi)涵，從而達(dá)到教育目的。例如可以在合適的時(shí)機(jī)邀請(qǐng)模范人物來(lái)學(xué)校對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)各種思想道德或教育講座，這既可以讓學(xué)生在情感上得到直觀的、感性的情感熏陶，又得到理性的培養(yǎng)，更有利于他們高尚道德品質(zhì)的養(yǎng)成，幫助和引導(dǎo)學(xué)生成立一些公益性的服務(wù)項(xiàng)目，服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)知己的價(jià)值。

總之，教師要善于觀察生活，關(guān)注社會(huì)，著力提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和情感素養(yǎng)。在遵循一定教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，將情感教育一以貫之地實(shí)踐于教學(xué)過(guò)程，努力使每一位學(xué)生都成長(zhǎng)為合格的甚至是優(yōu)秀的社會(huì)主義人才。

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