姚慶國(guó)

（高青縣中心路小學(xué)，山東 高青 256300）

摘 要： 隨著社會(huì)的發(fā)展，做好班主任工作，搞好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化尤為重要。老師一定要有愛(ài)心、恒心，對(duì)待學(xué)生就像對(duì)待孩子一樣疼愛(ài)他們。良好的“校風(fēng)、班風(fēng)”對(duì)轉(zhuǎn)化效果有著重要作用。

關(guān)鍵詞： 班主任工作 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 教學(xué)方法

學(xué)生是學(xué)校工作的主體對(duì)象，學(xué)生管理是班主任乃至學(xué)校工作的根本任務(wù)之一。學(xué)生管理工作對(duì)良好班風(fēng)、校風(fēng)的形成有著十分重要的作用。實(shí)踐證明，一個(gè)優(yōu)秀班集體的背后必然有一位善于管理的班主任。

每一所學(xué)校，特別是普通中小學(xué)，每個(gè)班級(jí)總有少數(shù)或部分“后進(jìn)生”。這少數(shù)“后進(jìn)生”往往是一部分學(xué)生的精神“領(lǐng)袖”，班主任教育有方、管理得法，引導(dǎo)得好，“后進(jìn)生”可以循序漸進(jìn)，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)，形成良好的班集體。反之，可能因“后進(jìn)生”的能量破壞班風(fēng)，所以不能提高教育教學(xué)質(zhì)量。所以，潛心研究“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，是每位班主任的首要硬性任務(wù)。我從教25年，特別17年的班主任工作實(shí)踐證明，要做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，班主任必須事事處處“愛(ài)”字當(dāng)頭，從熱愛(ài)學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā)，用一顆真誠(chéng)的愛(ài)心融化他（她）們。

一、用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題

對(duì)“后進(jìn)生”注入更多愛(ài)的“催化劑”。青少年正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的發(fā)展時(shí)期，思想上還未定型，可塑性較強(qiáng)。把“后進(jìn)生”視為“朽木不可雕也”是錯(cuò)誤的。特別是在當(dāng)今社會(huì)共建高度文明時(shí)期，文明社會(huì)的大環(huán)境已經(jīng)形成，我們必須抓住這一有利時(shí)機(jī)，對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行及時(shí)教育。諷刺、打擊、粗暴形式都是不負(fù)責(zé)任的做法。我們應(yīng)該用真誠(chéng)的愛(ài)溫暖學(xué)生的心，像白衣天使對(duì)待病人那樣對(duì)待他們。

二、一分為二看問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

“后進(jìn)生”身上表露出來(lái)的弱點(diǎn)和消極因素較多，給教師帶來(lái)許多麻煩，因此，一提起這些調(diào)皮鬼，就覺(jué)得他們一無(wú)是處。實(shí)際上這是片面地、孤立地看問(wèn)題，缺乏一分為二的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。往往是造成教育失誤的主要原因。

按照辯證唯物主義“一分為二”的基本原理，在觀(guān)察和分析“后進(jìn)生”時(shí)，既要看到他們的短處，又要看到他們的長(zhǎng)處乃至閃光點(diǎn)。在“后進(jìn)生”身上，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處較難，因?yàn)樗麄兊南麡O現(xiàn)象往往是外露的，積極因素常常是隱蔽的，且總是被前者所掩蓋。有時(shí)比較明顯，會(huì)由于人們的偏見(jiàn)而被誤認(rèn)為偽裝、假象，不能正視。實(shí)際上，他們的某些優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、積極因素正是他們內(nèi)心深處的閃光點(diǎn)，我們應(yīng)該想方設(shè)法去發(fā)現(xiàn)、去尋找、去挖掘。實(shí)踐證明，任何一個(gè)“后進(jìn)生”身上都有長(zhǎng)處，都有積極因素。例如，在他們中間，有的是小制作能力很強(qiáng)；有的是文藝積極分子，有的是體育的擅長(zhǎng)者，有的是小制作能手等，只是常常被忽視。筆者通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的比較、分析發(fā)現(xiàn)，不少“后進(jìn)生”的長(zhǎng)處正是某些先進(jìn)學(xué)生所缺少的。我們應(yīng)該反對(duì)那種一好百好、一壞百壞的絕對(duì)看待學(xué)生的思維方法。應(yīng)該一分為二地觀(guān)察分析學(xué)生，善于在“后進(jìn)生”身上發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，作為啟迪學(xué)生內(nèi)動(dòng)力的“按鈕”，這樣才能做到公正合理地處理問(wèn)題。

后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，情緒非常低落，在班級(jí)受到同學(xué)們的歧視，好像比學(xué)習(xí)好的同學(xué)矮一截，缺乏自尊心。因此，我們要注意觀(guān)察他們，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，在班級(jí)上大力表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)他們的自尊心。

如：我班有個(gè)后進(jìn)生是個(gè)女同學(xué)，但她的性格就像男孩子，好打架，一天少則打一次，多則打兩三次，同學(xué)們給她一個(gè)外號(hào)叫“打架大王”。針對(duì)這種情況，我找到這個(gè)女同學(xué)，告訴她要跟同學(xué)們處理好關(guān)系，做一個(gè)好學(xué)生。她平日雖然缺點(diǎn)較多，但是我發(fā)現(xiàn)她在勞動(dòng)中表現(xiàn)特別突出，特別是沖刷學(xué)校的廁所，不怕臟，不怕累，臟水弄濕她的衣服，也全然不顧。我抓住她的這一優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)。

三、善于調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)上進(jìn)心

外因是通過(guò)內(nèi)因起作用的。轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”工作若只停留在空洞的說(shuō)教上，而不能做在學(xué)生的心坎上，則會(huì)有勞無(wú)功。久而久之，還會(huì)形成逆反心理。“后進(jìn)生”一方面有自卑、自棄或逆反心理，另一方面存在強(qiáng)烈的自強(qiáng)、自尊心理。他們盼望得到老師的理解、尊重和信任，又將這種欲望深藏心底。因此，做轉(zhuǎn)化工作必須注重這一心理狀態(tài)，恰如其分地因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)勉勵(lì)，有時(shí)可采取激將的語(yǔ)言，觸動(dòng)他們的心靈，與他們交心，讓他們意識(shí)到老師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和體貼，讓他們內(nèi)心深處的星星之火照亮自己前進(jìn)的道路。

如我們班芊芊同學(xué)厭學(xué)、好玩。在平日測(cè)試或考試當(dāng)中，數(shù)學(xué)成績(jī)只有四、五十分，面對(duì)這一情況，我了解后找出他學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因，對(duì)他進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，稍有進(jìn)步，就給予鼓勵(lì)。因此他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，成績(jī)逐步提高，后來(lái)，數(shù)學(xué)成績(jī)已達(dá)到七十分，她向老師表示以后數(shù)學(xué)要考到八十分以上，將來(lái)力爭(zhēng)考上大學(xué)，為人類(lèi)做出貢獻(xiàn)。

四、方式、方法要因人而異、靈活多樣

“后進(jìn)生”的形成是由多方面的因素造成的。因此，在對(duì)他們做轉(zhuǎn)化工作時(shí)應(yīng)注意因人而異、對(duì)癥下藥，采取靈活多樣的教育措施，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。在要求上，盡量照顧到每一個(gè)“后進(jìn)生”的心理基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)，除集體活動(dòng)外，還要根據(jù)學(xué)生不同情況因材施教，查找原因、分析危害、曉之以理、導(dǎo)之以行；要根據(jù)學(xué)生不同個(gè)性特征給予信任，為其工作，使之有自我發(fā)揮的機(jī)會(huì)；要根據(jù)學(xué)生不同的興趣，積極支持他們參加喜愛(ài)的活動(dòng)，在活動(dòng)中接受陶冶。經(jīng)驗(yàn)證明，企圖掌握一把萬(wàn)能鑰匙，用簡(jiǎn)單劃一的方法是不行的。

五、進(jìn)行家訪(fǎng)，了解內(nèi)情

我對(duì)班級(jí)上的后進(jìn)生重點(diǎn)進(jìn)行家訪(fǎng)，了解他們的性格、特點(diǎn)，以便有的放矢。

如：我班的孫辰旭同學(xué)，學(xué)習(xí)極差，能花錢(qián)，每天都花掉十幾元錢(qián)，在學(xué)校吃零食成了習(xí)慣。我以為他家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)，家訪(fǎng)后才發(fā)現(xiàn)與我想象的不同，錢(qián)全是從家里偷來(lái)的，我就教育他要把錢(qián)用在學(xué)習(xí)上，后來(lái)他逐漸改掉了這種壞習(xí)慣，表示今后一定要學(xué)習(xí)好，以?xún)?yōu)異的成績(jī)迎接新年級(jí)的到來(lái)。

六、與后進(jìn)生交朋友

教師要用一雙溫暖的手握后進(jìn)生的手。

很多老師喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子，即使犯點(diǎn)小錯(cuò)誤也不批評(píng)，在老師面前多說(shuō)一句少說(shuō)一句也不煩。但是后進(jìn)生看老師的臉色和眼神的變化，決定在老師面前多說(shuō)還是少說(shuō)。對(duì)后進(jìn)生沒(méi)有好臉色，語(yǔ)言比較生硬，常用一些挖苦、諷刺的語(yǔ)言對(duì)待后進(jìn)生，使后進(jìn)生失去自尊和學(xué)習(xí)自信心，總覺(jué)得自己在老師心里沒(méi)有位置，在同學(xué)眼里只能看到輕視的目光，使后進(jìn)生在精神和學(xué)習(xí)的雙重壓力下放棄學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)自信心，自己學(xué)業(yè)囫圇吞棗、粗枝大葉。

老師應(yīng)該把每位學(xué)生作為人才培養(yǎng)，特別對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)該伸出溫暖、友誼、幫助的手，要與后進(jìn)生交朋友，用一顆愛(ài)心感動(dòng)后進(jìn)生的心，讓后進(jìn)生感覺(jué)到老師心里有他們，同學(xué)心里有他們，解脫精神和學(xué)習(xí)上的壓力，同時(shí)班級(jí)要建立一條制度“必須尊重后進(jìn)生，不得挖苦、諷刺”。提高后進(jìn)生在班級(jí)的地位。教育后進(jìn)生在做人和學(xué)習(xí)方面要自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)、自律、為自己爭(zhēng)。調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)槿脤W(xué)生。

七、克服缺點(diǎn)，增強(qiáng)信心

醫(yī)生救死扶傷，是因?yàn)樗麄儾榍宀∫颍瑢?duì)癥下藥。要成為合格的教師，必須善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的缺點(diǎn)，并及時(shí)糾正。

2016年，我又迎來(lái)一批新同學(xué)，（三年級(jí)）接班前我就了解到后進(jìn)生李文平愛(ài)逃學(xué)，升入三年級(jí)后的幾天內(nèi)都沒(méi)有來(lái)上學(xué)，我以為他生病了，就去看望他，結(jié)果，家長(zhǎng)反映他并沒(méi)有生病，每天都早早上學(xué)，我覺(jué)得奇怪，他到哪里去了？經(jīng)了解，原來(lái)他到離家一千多米的游戲廳打游戲機(jī)，回校后我并沒(méi)有批評(píng)他，讓他向好同學(xué)學(xué)習(xí)，做一個(gè)好少年，從此，他再也沒(méi)有逃過(guò)學(xué)。

八、要有耐心，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則

轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的工作不是一蹴而就、輕而易舉的事，對(duì)他們要求不能過(guò)分、過(guò)急。畢其功于一役是錯(cuò)誤的，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是微小的，也要加以肯定和表?yè)P(yáng)；出現(xiàn)反復(fù)，不要惱火，不要泄氣，這是正常的。因?yàn)椤昂筮M(jìn)生”的轉(zhuǎn)化一般都要經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、鞏固、穩(wěn)定幾個(gè)階段。

我在長(zhǎng)期工作實(shí)踐中體會(huì)到要做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，班主任、教師還必須做到：

一忌侮辱人格?！昂筮M(jìn)生”由于平時(shí)表現(xiàn)欠佳，被人瞧不起，本身常有自卑感。只有尊重他們、信任他們、親近他們，對(duì)他們熱情關(guān)懷，誠(chéng)懇幫助，才能點(diǎn)燃他們心中的希望之火，從而使他們信任老師、親近老師，聽(tīng)從教導(dǎo)，改正缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。切忌帶有挖苦、諷刺和侮辱人格的語(yǔ)言和行為。

二忌群起而攻擊。教育、幫助“后進(jìn)生”往往是在辦公室進(jìn)行的，不少老師都了解一些，有時(shí)大家七嘴八舌地?cái)?shù)落他們的“罪狀”，形成“群起而攻”的局勢(shì)。事實(shí)上，這種做法很少觸及心靈，教育很難達(dá)到目的。

三忌主觀(guān)武斷。對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育必須實(shí)事求是，否則，會(huì)使學(xué)生反感，影響師生關(guān)系，給學(xué)生帶來(lái)一定的心理創(chuàng)傷，影響學(xué)生健康成長(zhǎng)。這就要求我們?cè)谔幚韱?wèn)題、批評(píng)教育前要全面地、詳細(xì)地做好調(diào)查、了解，掌握真實(shí)的情況。

四忌向家長(zhǎng)告狀。由于家長(zhǎng)素質(zhì)不同，教育方法有很大的差異，因此，在配合學(xué)校教育方面就會(huì)出現(xiàn)不同的信息反饋。學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，教師向家長(zhǎng)告狀，有的學(xué)生回家后便遭到家長(zhǎng)的打罵，這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生怨恨心理和抵觸情緒。有的學(xué)生遭到家長(zhǎng)粗暴的訓(xùn)斥，則會(huì)認(rèn)為老師無(wú)能，借用家長(zhǎng)之威來(lái)壓制，從而降低教師的威信，疏遠(yuǎn)師生關(guān)系。因此，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題，教師應(yīng)該盡量自己處理，需要家長(zhǎng)配合的，也應(yīng)采取一些預(yù)防措施，預(yù)防素質(zhì)較低的家長(zhǎng)采用簡(jiǎn)單粗暴的教育方式。

五忌不適當(dāng)?shù)墓_(kāi)批評(píng)。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，應(yīng)該根據(jù)教育原則進(jìn)行個(gè)別談話(huà)教育。如果是屬于普遍性的或比較嚴(yán)重的必須公開(kāi)批評(píng)，要注意：一要核對(duì)好事實(shí)；二要注意說(shuō)話(huà)的分寸；三要做好善后工作，以鞏固和增強(qiáng)教育效果。

總之，學(xué)生是一張藍(lán)圖，需要老師精心設(shè)計(jì)涂抹，需要勾畫(huà)。學(xué)生的心靈是一片空地，種什么長(zhǎng)什么，需要我們選擇種子。老師要做一支五彩的筆，勾畫(huà)我們的藍(lán)圖；要做一粒無(wú)私奉獻(xiàn)的種子，撒在學(xué)生心里，長(zhǎng)出我們期盼的憧憬，長(zhǎng)出美好的人生。把每個(gè)學(xué)生作為人才培養(yǎng)，培養(yǎng)合格人才，這是老師無(wú)上的光榮。

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