【摘要】高職學(xué)生的動(dòng)手能力很強(qiáng)，但是在進(jìn)行化學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，還存在著對(duì)抽象的知識(shí)理解不到位、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、自我約束能力和控制能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)的積極性和自主性不高等現(xiàn)象。種種的問(wèn)題，給高職化學(xué)的教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難和挑戰(zhàn)?；谶@樣的背景之下，本文對(duì)高職化學(xué)教學(xué)具體的實(shí)施細(xì)則進(jìn)行了分析，以此提高高職化學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職 化學(xué)教學(xué) 一體化模式 運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0170-01

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入以及社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，在高職的教學(xué)當(dāng)中，高職院校不僅要提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還要提高學(xué)生的理論知識(shí)水平。雖然在教學(xué)的形式上，高職化學(xué)的教學(xué)模式和高等院校相比還是有一定的差別，但是高職院校當(dāng)中的部分理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)還是對(duì)化學(xué)有較高的要求。高職院校的學(xué)生只有掌握好了化學(xué)的理論知識(shí)，才能在最大的程度上提高自己動(dòng)手操作的能力，以此促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、基本含義以及作用分析

一體化教學(xué)模式主要是根據(jù)教學(xué)的計(jì)劃和內(nèi)容，并結(jié)合高職學(xué)生具體的發(fā)展情況，對(duì)高職學(xué)生技能的實(shí)際操作能力以及實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)將教學(xué)當(dāng)中的理論知識(shí)同實(shí)際操作相結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。說(shuō)得更具體一點(diǎn)就是在教學(xué)的過(guò)程中，將多種教學(xué)方法融合在一起，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)自己的實(shí)際操作能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力協(xié)調(diào)發(fā)展。不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使高職院校學(xué)生的素質(zhì)滿足社會(huì)的要求和用人單位的需求。

二、在高職化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的實(shí)施流程

在高職化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中采用一體化的教學(xué)模式，需要做到將課堂上的理論知識(shí)和實(shí)踐課上的技能操作充分結(jié)合起來(lái)，在對(duì)每一個(gè)節(jié)課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，化學(xué)老師都要設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)老師可以按照以下的流程實(shí)施教學(xué)：第一就是提出教學(xué)的任務(wù)。運(yùn)用一體化教學(xué)模式實(shí)施高職化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該以某一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者是某一個(gè)教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)或者是教學(xué)計(jì)劃提出多樣化的問(wèn)題，同時(shí)設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情節(jié)，從而使教學(xué)計(jì)劃或者是教學(xué)任務(wù)能夠順利完成。第二就是實(shí)施教學(xué)任務(wù)。這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，提升自己的操作能力，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還可以以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的完成。第三就是對(duì)學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。學(xué)生完成相關(guān)的操作之后，可以將學(xué)生的成果展示出來(lái)，并讓學(xué)生對(duì)操作成果進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，在不同的觀點(diǎn)當(dāng)中，使學(xué)生不斷提高自己的實(shí)際操作能力。

三、在高職化學(xué)教學(xué)中具體的實(shí)施措施

（一）創(chuàng)建教學(xué)的環(huán)境

要想使一體化教學(xué)充分融入到高職化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，首先要進(jìn)行的就是營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，這是實(shí)施一體化教學(xué)的根本途徑。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生的理論知識(shí)水平不高除了主觀的原因之外，還有客觀的原因，就是高職院校的硬件設(shè)施不完善。所以，在這樣的情況之下，高職院校應(yīng)該改善學(xué)校的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施，為高職化學(xué)教學(xué)工作的正常開(kāi)展提供有力的支持。比如可以加強(qiáng)多媒體設(shè)備在教學(xué)工作當(dāng)中的使用，一方面學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中將理論知識(shí)和實(shí)際的操作能力充分、有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，教師也可以在進(jìn)行理論知識(shí)講解的時(shí)候，將實(shí)驗(yàn)具體的操作過(guò)程演示給學(xué)生，使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到大幅度的提高，使學(xué)生全面掌握相關(guān)的知識(shí)。

（二）教學(xué)方式多樣化

要想一體化教學(xué)模式在高職化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中取得良好的效果，就要在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施多樣化的教學(xué)方式。高職化學(xué)老師在開(kāi)展具體的教學(xué)工作的時(shí)候，要根據(jù)課本的內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際的發(fā)展情況，對(duì)教學(xué)的方式和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化選擇，以此確保教學(xué)方式的多樣性以及科學(xué)性、合理性。比如在對(duì)《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師可以根據(jù)這一課程具體的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，將學(xué)生分成小組，以學(xué)習(xí)小組的方式來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，使學(xué)生在相互探討的過(guò)程中，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組的形式，對(duì)相關(guān)的教學(xué)案列進(jìn)行分析，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)順利完成。

（三）建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只是通過(guò)考試來(lái)進(jìn)行的，這種方式很單一，同時(shí)存在著一定的局限性，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)階段教育的發(fā)展了。在一體化教學(xué)模式下，就要打破這種常規(guī)，建立一套客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，選擇最貼近學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。比如可以將學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)的內(nèi)容當(dāng)中，同時(shí)在考試的過(guò)程中，加大操作能力的分值，同時(shí)還可以在操作的過(guò)程中故意設(shè)置一些障礙，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面考查。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高職化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用一體化的教學(xué)模式，可以將學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際操作能力充分結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)順利完成，使教學(xué)的質(zhì)量得到提高。同時(shí)，還在最大程度上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使高職院校學(xué)生的素質(zhì)滿足社會(huì)的要求和用人單位的需求。

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作者簡(jiǎn)介：

楊洋（1984-），男，漢族，本科，助教，研究方向：分析化學(xué)。