吳振霞

【摘要】對(duì)于小學(xué)的語文教育而言，其作為最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，也是小學(xué)教育中的關(guān)鍵部分。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)思想的長(zhǎng)期作用下，致使在小學(xué)語文課堂上，作文的教育水平?jīng)]有隨著素質(zhì)教育的提倡而產(chǎn)生改變，還是仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)手段。因此，本文我將對(duì)小學(xué)語文的寫作課堂上凸顯的一些問題進(jìn)行分析與研究，并提出一些具有有效性的教學(xué)手段，幫助小學(xué)生們作文寫作的水平得到提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文教學(xué) 有效方法

【中圖分類號(hào)】G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）21-0160-02

前言

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，作文的寫作作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是難點(diǎn)內(nèi)容。由于很多小學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣，加之同學(xué)們?nèi)鄙僦鲃?dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，使其正常的進(jìn)行日常寫作素材的積累很困難。老師在平時(shí)的教學(xué)中，注重的是怎樣才能把課程上好，而沒有關(guān)注同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。然而，在我國(guó)現(xiàn)行的素質(zhì)教育中提出，要使同學(xué)們的寫作和生活實(shí)際相融合，要通過對(duì)生活的觀察完成作文的寫作，并在寫作的時(shí)候融入真情實(shí)感。因此，老師要引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)生活，在生活中進(jìn)行素材的積累。

一、在小學(xué)語文的作文寫作教學(xué)中凸顯的一些問題

1.作文的寫作缺乏真情實(shí)感

對(duì)于小學(xué)生來說，因?yàn)槠淠挲g表較小，思想仍處于尚未成熟的時(shí)期，與中學(xué)的孩子們比較，心態(tài)上存在一定的差距。但是，小學(xué)生也有一定的優(yōu)勢(shì)，其心靈非常純真，而通常寫出的文章也具有一定的純真性。在新課改的理念中，要求同學(xué)們能夠在寫作的時(shí)候?qū)⒆约旱恼媲閷?shí)感表達(dá)出來。但是，小階段小學(xué)作文的寫作中問題的存在仍然很嚴(yán)重[1]。其中重要的原因就是同學(xué)們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候沒有將生活融入進(jìn)去，使人感覺到作文的不真實(shí)。由于同學(xué)們基本都是在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏與生活的接觸，致使寫出的文章中沒有真情實(shí)感。

2.作文的寫作趨于模仿

小學(xué)生年級(jí)較小，在剛開始接觸作文時(shí)，都是由寫作的模仿開始的[2]。之后通過對(duì)生活的觀察以及對(duì)素材的積累才能逐漸寫出出色的文章。倘若在同學(xué)們?cè)谧畛蹼A段的寫作模仿時(shí)沒有及時(shí)的得到老師的指點(diǎn)，會(huì)致使同學(xué)們將這種寫作方式進(jìn)行下去。在當(dāng)下信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代中，同學(xué)們可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集到各種寫作的模板。網(wǎng)上的關(guān)于寫作的知識(shí)雖然較為豐富，依然也會(huì)產(chǎn)生一些問題，導(dǎo)致同學(xué)們?nèi)菀尊B(yǎng)成抄襲的習(xí)慣以及惰性的思想。這樣發(fā)展下去，即使同學(xué)們的作文具有豐富的內(nèi)容，但是，卻和教學(xué)的目標(biāo)不相符，還會(huì)使小學(xué)生與生活之間的距離逐漸的變遠(yuǎn)。

3.老師在課堂上缺少示范性教學(xué)

在這個(gè)信息能夠得到飛速傳播的社會(huì)中，同學(xué)們能夠接觸到的知識(shí)點(diǎn)也不斷的增多。小學(xué)生的獨(dú)立性比較強(qiáng)，當(dāng)老師講解完作文之后，同學(xué)們就會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問，例如對(duì)于這篇文章來說，其他的同學(xué)會(huì)怎樣寫，自己應(yīng)該怎樣寫，如果是老師她應(yīng)該怎樣寫等等這樣的問題。這時(shí)老師就應(yīng)該對(duì)寫作進(jìn)行示范性教學(xué)，將同學(xué)們內(nèi)心的疑問鏟除。在此過程中，老師不能過多的采取批評(píng)的教育方法，而是要激勵(lì)同學(xué)們。不能一味的考慮同學(xué)們的寫作能力，同時(shí)也要尋找自身的問題，并找到適合同學(xué)們的教學(xué)方法。

二、對(duì)小學(xué)語文中作文寫作的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

1.將多媒體技術(shù)引用到課堂教學(xué)中，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣得到提升

基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，其通常只喜歡學(xué)習(xí)自己較為感興趣的學(xué)科[3]。因此，老師應(yīng)該從小學(xué)生的興趣入手，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展。在平時(shí)的課堂上，老師應(yīng)該重視培養(yǎng)同學(xué)們的興趣，讓其對(duì)語文的學(xué)習(xí)感興趣，從而使同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性得到提升，并使其在課堂上占據(jù)主體的位置。老師將多媒體技術(shù)引用到寫作的教學(xué)中，能夠讓同學(xué)們更為直觀的與知識(shí)進(jìn)行接觸。老師可以利用播放一些和寫作主題相關(guān)的音頻或者視頻，激發(fā)同學(xué)們寫作時(shí)的靈感，使同學(xué)們的寫作素材得到了一定的豐富，同時(shí)還能夠帶動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情。

例如，當(dāng)要求同學(xué)們寫一篇有關(guān)“小猴子”的文章時(shí)，老師就可以利用多媒體技術(shù)在大屏幕上為同學(xué)們播放一段有關(guān)小猴子的視頻，可以讓同學(xué)們觀看到展現(xiàn)在眼前活靈活現(xiàn)的小猴子。同學(xué)們可以一邊觀看視頻，一邊做好筆記，在觀看結(jié)束后，老師就可以讓同學(xué)們依據(jù)視頻中小猴子的一舉一動(dòng)以及在生活中同學(xué)們對(duì)小猴子的了解些一篇關(guān)于“小猴子”的作文。這種方式的教學(xué)，可以讓同學(xué)們對(duì)作文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。

2.將生活與課堂相融合，讓同學(xué)們多對(duì)生活進(jìn)行觀察

再現(xiàn)行素質(zhì)教育中明確的提出，小學(xué)生在進(jìn)行作文的寫作時(shí)，必須要將生活的實(shí)際融合在文章中。因此，就需要同學(xué)們要喜歡生活并過多的觀察生活，老師在對(duì)作文題目進(jìn)行擬定的時(shí)候要盡量保證與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，只有這樣才可以讓同學(xué)們表達(dá)出自身的情感。老師在課堂上要增強(qiáng)對(duì)同學(xué)們的指導(dǎo)，是其寫作的重點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際生活。以此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該多組織一些生活實(shí)踐類的活動(dòng)，讓同學(xué)們能夠通過個(gè)人的經(jīng)歷積累寫作的材料，是同學(xué)們可以寫出具有真情實(shí)感的作文。

3.加強(qiáng)同學(xué)們的課外閱讀

對(duì)于小學(xué)生而言，課外閱讀是增強(qiáng)知識(shí)積累的重要手段，老師應(yīng)該為同學(xué)們選擇合適的閱讀素材，使同學(xué)們可以在閱讀中積累自己所需的素材，并能夠在寫作的時(shí)候進(jìn)行利用。老師在同學(xué)進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候要作出相關(guān)的引導(dǎo)，在同學(xué)們結(jié)束閱讀以后，老師還應(yīng)該提出一定的問題讓同學(xué)們將自己的觀點(diǎn)提出來，使老師可以掌握同學(xué)們閱讀的狀況，并給出相應(yīng)的指導(dǎo)。

三、結(jié)論

綜上所述，老師應(yīng)該以現(xiàn)行素質(zhì)教育的思想為準(zhǔn)則，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行寫作的指導(dǎo)，同時(shí)根據(jù)同學(xué)們學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行靈活的改革，利用對(duì)教學(xué)手段的不斷改善以及創(chuàng)新，使同學(xué)們的作文寫作能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]靖靜. 如何通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)提高學(xué)生作文能力[J]. 中國(guó)校外教育，2016，（08）：127.

[2]王明霞. 小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的作文能力[J]. 學(xué)周刊，2013，（32）：23.

[3]付瑞敏. 淺析如何提高小學(xué)語文中作文的教學(xué)效果[J]. 學(xué)周刊，2013，（02）：164.