李寶江

【摘要】思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把傳統(tǒng)教學(xué)形式和微課、慕課等基于互聯(lián)網(wǎng)的新教學(xué)形式結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治理論課”的混合式教學(xué)，以提升思想政治理論課的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課 互聯(lián)網(wǎng)+ 混合式教學(xué)

【中圖分類號】G424 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0066-02

微課、慕課和微信公眾號等基于互聯(lián)網(wǎng)的新教學(xué)形式在很大程度上改變了學(xué)生在課堂上被動聽講的狀態(tài)，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把這些新教學(xué)形式引入到思想政治理論課教學(xué)中，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治理論課”的混合式教學(xué)，是提升思政課教學(xué)效果的有益探索。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)中的主要應(yīng)用形式及特點

一是課程網(wǎng)站。就是將一門課程建立一個單獨的網(wǎng)站，在這個網(wǎng)站里面有課程的教學(xué)計劃、教學(xué)進度、教案和教師上課用的課件等，這種形式由于不夠活潑，教師與學(xué)生之間的交互性比較差，因此對學(xué)生的吸引力很小，訪問量一般也不大，不太容易發(fā)揮出比現(xiàn)場的課堂教學(xué)更好的作用。二是網(wǎng)絡(luò)課堂。這種形式是教師在演播室或者教室進行某一門課程的教授，制作完成后放到網(wǎng)上供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。這種形式主要應(yīng)用在一些早期的遠程教育或遠程培訓(xùn)當(dāng)中，作為學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)和考試的主要途徑。三是微課。這種形式主要是針對教材中的某一個知識點或者某一個重、難點問題進行專題性講解的微小課程，其核心內(nèi)容是時間長度在10～20分鐘左右教學(xué)小視頻。由于重點突出、主題鮮明，十分有利于學(xué)生對某一知識點的深入了解和掌握。四是慕課。這種形式是教師將課程的教授、討論、測驗、作業(yè)和考核等各個環(huán)節(jié)都搬到網(wǎng)上，增加了單元測試和互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有什么疑惑可以在線提問。相對而言，由一些名校開設(shè)的慕課，教學(xué)水平和視頻制作水平都比較高。五是微信。微信本是一種移動通訊的交流工具，但其對話、群和公眾號等功能也在教學(xué)中得到了應(yīng)用。特別是開通了課程教學(xué)的公眾號后，將微課視頻和知識點解讀文章等拓展內(nèi)容在其中進行推送，關(guān)注公眾號的同學(xué)既可以進行視頻觀看或文章閱讀，又可防止在微信群里那樣易被刷屏。

二、實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治理論課”混合式教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)的思想政治理論課主要教學(xué)形式還是以教師講、學(xué)生聽為主。這種形式的優(yōu)勢就是教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況合理的對教學(xué)計劃進行微幅的調(diào)整，對那些學(xué)生表現(xiàn)出難以理解和掌握的知識點進行更多的講解。此外，教師還可以對學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)。其劣勢主要表現(xiàn)為生動性不足而影響了教學(xué)的吸引力。盡管多媒體課件得到了較為廣泛的應(yīng)用，但由于大多數(shù)教師的制作水平有限，也只是將書本內(nèi)容以文字提綱的形式照搬上去，同時加上一些圖片和視頻，對提高課堂教學(xué)的生動性效果不明顯。更主要的是，由于受到課堂時間的限制，對于教材中一些關(guān)鍵知識點和難點的內(nèi)容不容易在課堂上通過視頻、音頻等更直觀的形式加以拓展，影響了學(xué)生的理解掌握和知識面的擴充。

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式相比，基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)形式表現(xiàn)出了很多的優(yōu)勢，可以彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一些不足。首先是學(xué)習(xí)起來更加方便，無論是閱讀或是觀看都很方便，可以不像課堂學(xué)習(xí)那樣在時間上受到很多限制，而且對于不容易理解的知識點可以重復(fù)閱讀或觀看。其次是內(nèi)容很生動直觀，信息量也可以很大，這十分有利于提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的主動性，也有利于拓展知識點的廣度和深度。最后是資源非常豐富，網(wǎng)上與課程相關(guān)的微課、慕課和公眾號資源很多，甚至還可以選擇聽講到名校名師的課程。這些優(yōu)勢都對學(xué)生掌握課程中的重點和難點問題提供了有益的幫助。但是，要制作出精良的微課、慕課或微信公眾號對教師會有很高的要求。

因此，思想政治理論課要提高對學(xué)生的吸引力，應(yīng)當(dāng)對基于互聯(lián)網(wǎng)的新型教學(xué)形式多加關(guān)注，但并不是說要用其替代課堂教學(xué)。事實上，兩者均有各自的優(yōu)勢和劣勢，而不能單純的突出或強調(diào)某一者。要實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)效果的提高，必須把兩者有機地結(jié)合起來，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)以及教師對互聯(lián)網(wǎng)和計算機的應(yīng)用水平，有選擇的加以應(yīng)用，從而實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治理論課”的混合式教學(xué)。

三、實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治理論課”混合式教學(xué)的途徑

1.實現(xiàn)教學(xué)理念的更新

新的理念才能引領(lǐng)新的實踐，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治理論課”的混合式教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念首先要革新?？梢栽谝欢ǔ潭壬辖梃b翻轉(zhuǎn)課堂的理念，翻轉(zhuǎn)課堂理念的核心就是把“教師課堂教學(xué)+學(xué)生課后復(fù)習(xí)、做作業(yè)”這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式改為“學(xué)生課前觀看教學(xué)視頻、閱讀拓展內(nèi)容+課堂解答問題、指導(dǎo)作業(yè)”。實踐證明，完全實行課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)不符合我國目前的教學(xué)實際。但是，為了提高思想政治理論課的吸引力和教學(xué)效果，已不能再堅守傳統(tǒng)教學(xué)形式，必須在新的教學(xué)理念并在其指導(dǎo)下形成新的教學(xué)模式。

2.綜合運用基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)形式

實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治理論課”的混合式教學(xué)，關(guān)鍵是對基于互聯(lián)網(wǎng)的各種教學(xué)形式進行引入并加以靈活運用。不過，這要以保持課堂教學(xué)作為主要教學(xué)形式作為前提。從目前看，應(yīng)當(dāng)重點研究和應(yīng)用微課、慕課和微信公眾號。由于這些新的教學(xué)形式每一種都并非是固定和統(tǒng)一的，思想政治理論課教師應(yīng)當(dāng)對這三種基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)形式的特點進行深入的研究。事實上，如果進行更具體的劃分的話，這三種形式都還可以繼續(xù)進行細(xì)分。以慕課為例，它還可以分為CMOOCs、TMOOCs和XMOOCs三種類型，每種類型的適用對象和對學(xué)生的要求都是不同的。因此，教師在充分了解其特點的基礎(chǔ)上再進行應(yīng)用，可以主要應(yīng)用某一種形式，也可以根據(jù)不同的課程和不同學(xué)生分別加以應(yīng)用。大體來說，如果所授班級學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性強，鼓勵學(xué)生同步學(xué)習(xí)名校的慕課，這樣學(xué)生可以堅持下來，進行較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。如果是對課程知識點的拓展和深化，應(yīng)當(dāng)多用微信公眾號，這樣學(xué)生可以方便的閱讀到較多的深度文章，加深對知識點的理解。如果是對一些重點和難點的問題的講解，則應(yīng)充分利用微課，對于難度較高的知識點教師可以在課上播放微課視頻然后進行輔導(dǎo)和交流，而對于難度相對較低的一系列知識點則可以讓學(xué)生在課下觀看微課視頻，教師在課堂再進行串講。

3.積累掌握資源

在思想政治理論課中引入基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)形式，必須要有充分的資源作依托，并且要不斷的進行更新。比如微課的視頻素材、知識點拓展和深化的文章等等，這就需要平時的積累。一方面，思想政治理論課教師可以自己制作基本素材，比如自己制作微課、自已撰寫知識拓展文章等。這樣可以實現(xiàn)因材施教，針對性比較強，但工作量無疑比較大。另一方面，就是以一種開放的觀點去掌握資源，網(wǎng)絡(luò)上有很多專門的微課和慕課網(wǎng)站，許多地方的教育部門也曾經(jīng)組織過微課大賽等，不一定可以直接應(yīng)用，但都可以借鑒。

4.及時進行總結(jié)改進與交流

實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治理論課”的混合式教學(xué)還需要教師根據(jù)學(xué)生的反饋不斷地進行總結(jié)與改進，畢竟學(xué)生認(rèn)可才能達到提高教學(xué)效果的根本目的。同時，教師之間應(yīng)當(dāng)加強交流，通過集思廣益逐漸探索出符合本校實際情況的模式。此外，思想政治教師也應(yīng)當(dāng)多參加一些微課、慕課等各種基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)形式會議和培訓(xùn)班，以及時追蹤新的發(fā)展趨勢、獲取一些新的理念，并不斷提高自己的制作和應(yīng)用水平。

參考文獻：

[1]倪彤.微課/慕課設(shè)計、制作與應(yīng)用[M].北京：清華大學(xué)出版社，2016.

[2]黃發(fā)國，張福濤.翻轉(zhuǎn)課堂研究與實踐：翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)學(xué)案編寫指導(dǎo)與案例分析[M].濟南：山東友誼出版社，2015.

本文系河北體育學(xué)院2016年度教改項目“體育院校思想政治理論課基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的整體性教學(xué)改革研究”研究成果。