王忠莉

（江蘇省邗江中學(xué)[集團(tuán)]北區(qū)校維楊中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225100）

摘 要：微課教學(xué)模式能夠讓教師靈活轉(zhuǎn)變角色，提高教學(xué)效率。文章從微課在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的作用、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)教師的作用兩方面，探析英語(yǔ)教學(xué)中微課的作用，指出微課能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)；英語(yǔ)教學(xué)；作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31；G431 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）18-0079-01

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。微課教學(xué)模式能夠讓教師靈活轉(zhuǎn)變角色，提高教學(xué)效率。

一、微課在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的作用

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生找尋與自身特點(diǎn)相符的學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，主要是教師講，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，課堂的方式比較單一、乏味。而英語(yǔ)又是一門(mén)比較生疏難懂的學(xué)科，這就使學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大大降低。而微課則是更加直觀、形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段是學(xué)生生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生自我意識(shí)逐漸形成的重要時(shí)期。微課能讓學(xué)生在自由狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到與自身特點(diǎn)相符合的學(xué)習(xí)方法，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）鍛煉學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，需要背很多的單詞和語(yǔ)法。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中一般采用在黑板上板書(shū)等方式進(jìn)行教學(xué)，這需要投入很多的時(shí)間和精力。而微課卻能為學(xué)生提供很多切實(shí)可用的供學(xué)習(xí)的視頻資源，并為學(xué)生提供了一個(gè)課前預(yù)習(xí)、課后鞏固和自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生可以自主選擇適合自己的課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以反復(fù)觀看重點(diǎn)內(nèi)容。

二、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)教師的作用

（1）豐富教師的教學(xué)方式。微課能為教師節(jié)省很多時(shí)間，這樣教師就能夠豐富課堂的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作探討的能力，讓他們能夠更加深入了解教師所授的英語(yǔ)知識(shí)。比如，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師在上初一英語(yǔ)第二單元“my day”的時(shí)候，就可以把學(xué)生分組，讓他們自由討論，并為學(xué)生設(shè)置一些啟發(fā)性的問(wèn)題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能培養(yǎng)他們自主思考的能力和合作意識(shí)。

（2）促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師在制作微課的時(shí)候，是通過(guò)反復(fù)反思，對(duì)在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、研究，讓其得到解決，并用簡(jiǎn)單易懂的方式將其放進(jìn)微課里面的一系列過(guò)程。教師在制作過(guò)程中，不但業(yè)務(wù)水平在不斷成長(zhǎng)，而且學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的能力也在不斷提高。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和各種移動(dòng)設(shè)備實(shí)現(xiàn)資源的共享與傳播，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。資源的積累和共享，從某種意義上來(lái)說(shuō)，能夠有效提高教師教學(xué)的自信心和成就感。比如，在制作“七年級(jí)上冊(cè)期末復(fù)習(xí)之知識(shí)點(diǎn)歸納”微課的時(shí)候，首先，教師要確定具有針對(duì)性和切實(shí)有用的題目，即“七年級(jí)上冊(cè)期末復(fù)習(xí)之知識(shí)點(diǎn)歸納”。其次，制作的微課必須具有吸引力。教師要根據(jù)初中生的心理和生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)幽默有趣的微課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究英語(yǔ)的積極性。再次，制作的微課要通俗易懂。微課就是使學(xué)生能夠更容易地理解知識(shí)內(nèi)容，所以在制作微課的時(shí)候，教師要把抽象、生澀難懂的內(nèi)容直觀化、具體化。例如，在七年級(jí)上冊(cè)期末復(fù)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納時(shí)，教師就可以這樣列提綱：“Good morning/afternoon/evening（早上/下午/晚上好）、Good night（晚安）；Nice/Glad to meet you（認(rèn)識(shí)你很高興）、Nice/Glad to see you（見(jiàn)到你很高興，用于熟人見(jiàn)面）；welcome to + 地點(diǎn)（歡迎來(lái)到……），回答：Thank you 或者Thanks（謝謝）；Are you…？（你是……嗎？），回答：Yes，I am.（不用Yes，I 'm.）；Hello！/Hi?。愫谩Ｔ谔峋V的基礎(chǔ)上，教師可以給每個(gè)詞語(yǔ)放一些生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在觀看的時(shí)候能夠直觀感受語(yǔ)境。

三、結(jié)束語(yǔ)

微課改變了傳統(tǒng)的固定化的教學(xué)模式，它在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)信息進(jìn)行整合，刪除了一些不必要的信息，既精簡(jiǎn)又高效，可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和思考的空間，讓他們更加輕松地學(xué)習(xí)。因此，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面入手，全面應(yīng)用微課教學(xué)方法，為英語(yǔ)課堂教學(xué)提供有力支持，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉雅敏.論初中英語(yǔ)教學(xué)中微課與課堂教學(xué)的有效契合[J].英語(yǔ)教師，2015（17）.

[2]易梅娣.淺談新課程下提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略[J].教育導(dǎo)刊，2010（02）.

[3]歐文勤.“微課程”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2013（02）.

[4]胡鐵生.“微課”區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）.