姜瑾

（江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 張家港 215600）

摘 要：文章結(jié)合中職語文教學(xué)，從激發(fā)學(xué)習(xí)動力、還學(xué)生自由、勤于動手動腦三方面探討如何在中職語文教學(xué)中利用現(xiàn)有條件，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主能力，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識，充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使課堂煥發(fā)活力，打造高效的中職語文課堂。

關(guān)鍵詞：中職語文；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G712；G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0047-01

自主學(xué)習(xí)是指“學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中具有主體意識和自主意識，不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情或積極性，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)方式”。在教育部對中職教育從規(guī)模發(fā)展向質(zhì)量提升的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的要求下，中職教育要順利完成從規(guī)模發(fā)展向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)型，不但要從專業(yè)教學(xué)中去思考，為了學(xué)生今后的發(fā)展需要，還要從學(xué)生具備的自主學(xué)習(xí)能力方面著手。俗話說“活到老，學(xué)到老”，只有讓學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力，才能發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效能。本文就在中職語文教學(xué)中教師該如何利用現(xiàn)有條件，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主能力進(jìn)行論述。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識

中職學(xué)生大多文化基礎(chǔ)薄弱，對文化課學(xué)習(xí)有一種畏懼感。作為中職教師，重新點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，已成為首要任務(wù)。在教學(xué)中，教師要從中職學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，積極創(chuàng)設(shè)情境，做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才不會感到厭倦，才能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。例如，在平時的教學(xué)中，教師可以積極創(chuàng)設(shè)易于學(xué)生思考和探索的教學(xué)情境，建立互動、開放的課堂，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，優(yōu)化教學(xué)過程；教學(xué)方法不拘一格，新穎有趣，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的多樣性；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課后，教師還可以利用QQ、微信和E-mail，以及校園BBS等網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，加強(qiáng)與學(xué)生的直接溝通和交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難和困惑得到及時的解決。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識的不竭動力，能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合中職語文的教學(xué)目標(biāo)，積極營造自由、輕松、積極的課堂環(huán)境，不斷催生學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

二、還學(xué)生自由，構(gòu)建學(xué)生自主探索的生本課堂

還學(xué)生自由，就是要還學(xué)生說的自由、想的自由和寫的自由。教師應(yīng)用心去聆聽學(xué)生的心聲，打造充滿生命的真實課堂。在這樣的中職課堂上，可以聽到學(xué)生聲情并茂的朗誦，可以看到學(xué)生日漸嫻熟的表演，可以品嘗到學(xué)生自己動手制作的美食……甚至還可以參與到學(xué)生操場上的運(yùn)動語文、活動中的趣味語文中去。這樣的教學(xué)方式是學(xué)生喜歡的，這樣的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生想學(xué)的，這樣的課堂是學(xué)生主體地位的具體表現(xiàn)，能讓語文課堂變得異彩紛呈。例如，在教學(xué)莫泊桑的《項鏈》時，除了引導(dǎo)學(xué)生感受文本情節(jié)的曲折、布局的精巧和小說主人公的人物形象、鮮明的個性，以及通過人物命運(yùn)透出的哲理思考外，教師還應(yīng)允許學(xué)生給予其他解讀的可能，允許學(xué)生通過“項鏈”這一線索去探尋美容行業(yè)之所以繁榮的原因。再如，在《我的空中樓閣》一文的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生感受遠(yuǎn)離喧囂、感受幻境中恬靜安寧的生活環(huán)境時，可允許學(xué)生去查找資料，證明霧霾的可怕，訴說環(huán)保的重要。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持以生為本的教學(xué)理念，著眼于學(xué)生的發(fā)展，始終以學(xué)生自主探索知識構(gòu)建教學(xué)活動，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的語文課堂教學(xué)模式。

三、勤于動手動腦，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

好習(xí)慣是一個人的資本，能讓人受益一生。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，他們往往存在一種惰性和依賴性，遇到自己不懂或不會的，總是不愿積極主動去學(xué)，甚至干脆不去學(xué)習(xí)、探究，毫無主動學(xué)習(xí)的意識。為此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成獨(dú)立鉆研的習(xí)慣，才能從根本上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會自己憑借工具書給課文中的字詞正音、釋義（尤其是在學(xué)習(xí)古詩詞和文言文時）；培養(yǎng)學(xué)生利用課下注釋與其他資料理解詞句的習(xí)慣，克服自己在學(xué)習(xí)上的惰性，擺脫在學(xué)習(xí)上對老師的依賴；培養(yǎng)學(xué)生深思質(zhì)疑的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系新舊知識進(jìn)行縱橫比較，要敢于懷疑舊說，善于提出自己的新觀點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生平時留心觀察和積累的習(xí)慣，把自己生活中見到的事或聽到的事寫一寫，把自己的感想寫一寫，只要養(yǎng)成了寫的習(xí)慣，習(xí)作能力自然也會有所提高。學(xué)生時期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的黃金期，教師應(yīng)抓住這個時期，培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。一旦這種習(xí)慣成為了學(xué)生自覺的行為，那么其獨(dú)立鉆研、自主學(xué)習(xí)的能力也就形成了，其創(chuàng)造性潛力就被挖掘出來了，在學(xué)習(xí)中就會產(chǎn)生一種成就感，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不是一朝一夕能夠完成的，需要教師有目的、有計劃地滲透在平時的教學(xué)中。因此，中職教師應(yīng)認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力的重要性，激發(fā)學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)的意識，在科學(xué)的方法指導(dǎo)下不斷對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而提高中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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