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【關(guān)鍵詞】 新課改；高中；音樂(lè)教學(xué)；問(wèn)題； 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G633.951

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017） 11—0082—01

一、新課改下音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.教學(xué)觀念有待轉(zhuǎn)變

從課改開展以來(lái)，各類新穎的教學(xué)方式方法不斷產(chǎn)生，給音樂(lè)教學(xué)注入了活力。但受長(zhǎng)時(shí)間“填鴨式”教學(xué)的影響，“以教師為中心”的課堂教學(xué)觀念仍使一些音樂(lè)教師難以放棄。在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法陳舊單一，缺乏新意，學(xué)生被動(dòng)接受，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。譬如在課堂上，在聆聽(tīng)音樂(lè)前，教師往往是從曲目的創(chuàng)作背景、手法、曲式結(jié)構(gòu)、樂(lè)理知識(shí)、主題內(nèi)涵等方面進(jìn)行詳細(xì)講授。學(xué)生也認(rèn)真聽(tīng)課，但在教師講解完后，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和探知欲卻很難提升。

2.照本宣科缺乏探究

對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，不僅在于培養(yǎng)學(xué)生情感，陶冶情操，更在于積累新的知識(shí)。在課堂教學(xué)中，有些音樂(lè)教師照本宣科，教學(xué)思路固定不變，對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容不能靈活調(diào)整，使得課堂缺乏活力，學(xué)生也感到枯燥、乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

3.課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新

音樂(lè)的聆聽(tīng)對(duì)象不同，他們?cè)谝魳?lè)情感和內(nèi)涵理解上也是不盡相同的。但從當(dāng)前教學(xué)情況看，有些教學(xué)中教師不重視創(chuàng)新。在指導(dǎo)學(xué)生理解和鑒賞音樂(lè)時(shí)，仍注重探討“標(biāo)準(zhǔn)答案”。如果學(xué)生思維和教師設(shè)計(jì)思路有偏差時(shí)，又會(huì)進(jìn)行糾正性引導(dǎo)，將學(xué)生思維引入到“唯一”。

二、新課改下音樂(lè)教學(xué)改進(jìn)的可行性對(duì)策

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

陳舊的、滯后的、封閉的教學(xué)理念會(huì)束縛到音樂(lè)教師。教師應(yīng)根據(jù)高中音樂(lè)教學(xué)課標(biāo)要求，結(jié)合高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和情感態(tài)度，重視并充分發(fā)揮學(xué)生主體性，為學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)營(yíng)造民主、活躍的課堂環(huán)境，從以往的“以教師為主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變到“以全方位發(fā)展學(xué)生為中心”、從“知識(shí)講授為主”到“培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)”。

2.開展探究性課堂教學(xué)

在新課改背景下，音樂(lè)教師應(yīng)以指導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者角色，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐自覺(jué)去學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。力度、拍號(hào)、調(diào)號(hào)、裝飾音等音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)是高中學(xué)生學(xué)習(xí)中常常接觸但又很少在意的，如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，這是音樂(lè)教師必須重視的問(wèn)題。譬如：筆者在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，明確了各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)：找到并標(biāo)注教材中不懂的音樂(lè)符號(hào)，并在黑板上畫出來(lái)，再通過(guò)師生交流活動(dòng)一同解答，哪組發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或者及時(shí)解決得越多，該組的整體成績(jī)就越好。此時(shí)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，都主動(dòng)去查閱課本，仔細(xì)閱讀起來(lái)，一會(huì)兒就提出大量問(wèn)題。有學(xué)生問(wèn)：音符上端加弧線的意義；有的則問(wèn)道：音符上端的倒三角形的用途；還有學(xué)生問(wèn)“>”、“<”表示的意義等問(wèn)題。而這些問(wèn)題被甲組所提出，乙組則迅速能給出正確答案；小組間難以解答的問(wèn)題，則由教師進(jìn)行指導(dǎo)、講解。如此對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教授，學(xué)生是很樂(lè)意接受的，且能有效集中注意力，比老師課堂上單一講解效果要更好，不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，而且還充分滿足了學(xué)生求知欲。此外，有些學(xué)生在課后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等找到更多相關(guān)樂(lè)理知識(shí)，拓展了學(xué)生的視野，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式方法

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)靈活應(yīng)用探究式、情境式、合作式等多種音樂(lè)教學(xué)方式。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，主要在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。一方面，應(yīng)明確學(xué)生主體地位，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用新的教學(xué)手段和技術(shù)。為更好集中學(xué)生在音樂(lè)課堂教學(xué)中的注意力，教師應(yīng)善用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的熱情和興趣。

比如：對(duì)民族交響樂(lè)的欣賞，教師可先為學(xué)生播放《黃河大合唱》音樂(lè)視頻，讓學(xué)生在觀看完之后，想象和感悟該曲目的表達(dá)內(nèi)涵，讓學(xué)生在渾厚、雄壯的音樂(lè)中提升音樂(lè)藝術(shù)鑒賞能力，并在音樂(lè)教育中增強(qiáng)愛(ài)國(guó)熱情。

4.重視音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在課堂教學(xué)中必須為學(xué)生創(chuàng)造更多的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)空間，通過(guò)多種方式讓學(xué)生參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，把具體音樂(lè)理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)充分結(jié)合。在實(shí)踐活動(dòng)中，可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用音樂(lè)藝術(shù)方式表達(dá)情感，進(jìn)行思想交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

比如：在《祖國(guó)頌》的作品教學(xué)中，在欣賞歌曲后，可組織學(xué)生開展歌詠比賽，可自由演唱，或分小組合唱、輪唱，使學(xué)生能夠更好地抒發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)演唱能力。

編輯：王金梅