李鴻明

摘 要：高職院校在學(xué)生培養(yǎng)方面往往更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用能力及社會(huì)適應(yīng)能力方面的強(qiáng)化，這也就要高職的課程教學(xué)任務(wù)能以實(shí)際的工作需求為導(dǎo)向。在這一形勢(shì)下，廣告設(shè)計(jì)型人才也成為了近年來企業(yè)爭(zhēng)相競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)。就高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)來看，學(xué)校必須順應(yīng)市場(chǎng)的人才需求，以實(shí)際的工作需求為導(dǎo)向，而采用項(xiàng)目化的課程教學(xué)方式以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校 廣告設(shè)計(jì)專業(yè) 項(xiàng)目化課程教學(xué)

廣告設(shè)計(jì)往往需要以市場(chǎng)的潮流趨勢(shì)和實(shí)際需求為依據(jù)來對(duì)內(nèi)容進(jìn)行豐富的更新，這也就要求高職院校的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)能重視對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但就現(xiàn)階段我國高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)來看，其往往更加重視在基礎(chǔ)內(nèi)容方面的教學(xué)，教師的課程教學(xué)形式也往往采用傳統(tǒng)的模式，忽視了對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主觀能動(dòng)性的激發(fā)以及綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致大多數(shù)高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)際的廣告設(shè)計(jì)中，要么是設(shè)計(jì)的內(nèi)容不夠新穎無法吸引消費(fèi)者的注意力，要么就是設(shè)計(jì)的內(nèi)容過于特立獨(dú)行而難以與市場(chǎng)的實(shí)際需求相適應(yīng)。這也就要求高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教師在教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的進(jìn)行研究，并觀察市場(chǎng)的潮流趨勢(shì)，以實(shí)際的工作項(xiàng)目?jī)?nèi)容為導(dǎo)向來加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，進(jìn)而更加有效的對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行強(qiáng)化。

一、 高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目化課程教學(xué)的重要意義

1.項(xiàng)目化課程教學(xué)的實(shí)施能強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)

對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行改革其主要目的是為了更加有效的對(duì)學(xué)生的興趣加以激發(fā)，并切實(shí)有效的提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。一方面，利用項(xiàng)目化的教學(xué)的方式能有效對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用讓其在現(xiàn)有知識(shí)的推動(dòng)下對(duì)自身的能力等進(jìn)行強(qiáng)化；另一方面，項(xiàng)目化課程教學(xué)的實(shí)施能充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，能有效通過對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，項(xiàng)目化而成教學(xué)的實(shí)施還能有效促進(jìn)師生在教學(xué)中的互動(dòng)，使教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，并在興趣的引導(dǎo)下將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求，進(jìn)而更好的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行強(qiáng)化。

2. 項(xiàng)目化課程教學(xué)的實(shí)施能以目標(biāo)為導(dǎo)向?qū)虒W(xué)進(jìn)行完善

高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，就是培養(yǎng)與市場(chǎng)的實(shí)際需求相適應(yīng)等，具有較高實(shí)踐應(yīng)用能力的綜合新人才。要求學(xué)生除了要對(duì)相關(guān)的廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)有全面的了解之外，還要求學(xué)生能有效掌握廣告會(huì)場(chǎng)的實(shí)際動(dòng)態(tài)，保證自己的設(shè)計(jì)能與市場(chǎng)的實(shí)際需求相符合。以這一目標(biāo)為導(dǎo)向的高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)就應(yīng)當(dāng)以廣告設(shè)計(jì)的工作的實(shí)際需求為依據(jù)，重視對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的強(qiáng)化培養(yǎng)。究其原因主要是因?yàn)?，一方面，?xiàng)目的運(yùn)用能讓學(xué)生以自身的興趣為依據(jù)來進(jìn)行內(nèi)容和能力的選擇，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，并充分有效的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力等進(jìn)行培養(yǎng)；另一方面，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)往往來源于現(xiàn)實(shí)的工作實(shí)例中，因此在學(xué)生的培養(yǎng)方面也往往更加具有針對(duì)性。

3. 項(xiàng)目化課程教學(xué)的實(shí)施能對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力進(jìn)行強(qiáng)化

在高職院校的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)采用項(xiàng)目化的教學(xué)方式，能有效對(duì)學(xué)生在理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用等方面的綜合能力進(jìn)行強(qiáng)化。一方面，一個(gè)廣告項(xiàng)目的制作完成往往包含了非常復(fù)雜的實(shí)施過程，從設(shè)計(jì)方案的制定到廣告作品的呈現(xiàn)，除了要求能對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行充分的運(yùn)用之外，還要求能對(duì)廣告設(shè)計(jì)所涉及的產(chǎn)品內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)等有所了解，因此，項(xiàng)目化課程教學(xué)的實(shí)施能有效促進(jìn)學(xué)生自身知識(shí)內(nèi)涵的豐富；另一方面，一個(gè)廣告設(shè)計(jì)作品的制作往往需要團(tuán)隊(duì)的力量來完成，如果僅依靠個(gè)體的力量很難保證作品的質(zhì)量，這也就要求學(xué)生在廣告項(xiàng)目的設(shè)計(jì)完成中能與設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行溝通與合作。而通過合作的方式不僅能強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)也能通過交流溝通促進(jìn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的不斷完善。

4. 項(xiàng)目化課程教學(xué)的實(shí)施能有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的提升

項(xiàng)目化課程教學(xué)模式的運(yùn)用其做大的作用就在與能拉近教學(xué)和實(shí)際工作之間的距離。一方面，要求高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教師自身必須具備較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)與能力以及在廣告設(shè)計(jì)方面豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而這往往對(duì)提高項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)用性和專業(yè)性具有較大的作用；另一方面，項(xiàng)目課程教學(xué)中項(xiàng)目?jī)?nèi)容的使用往往都來自于各企業(yè)中真實(shí)經(jīng)典的案例，相較于教材的內(nèi)容而言其往往與市場(chǎng)的實(shí)際需求更加貼近，這往往也使課程的教學(xué)更加具有針對(duì)性。同時(shí)，項(xiàng)目的制作往往要求學(xué)生自行完成教師僅從旁進(jìn)行輔導(dǎo)，因此設(shè)計(jì)中每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)以及課外的知識(shí)進(jìn)行充分的運(yùn)用，進(jìn)而更好的地學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行強(qiáng)化，并提高其自身的市場(chǎng)適應(yīng)能力。

二、項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)及教學(xué)模式探討

項(xiàng)目化課程的設(shè)計(jì)固然離不開企業(yè)的合作與支持。因此，必須圍繞項(xiàng)目化課程所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位以及所符合的實(shí)際條件進(jìn)行課程開發(fā)，堅(jiān)持以能力提升為主導(dǎo)，以項(xiàng)目建設(shè)為主要載體，并將工作實(shí)踐融入到學(xué)習(xí)之中，從而使搭建出的工作平臺(tái)更具有效性和針對(duì)性，推動(dòng)項(xiàng)目化課程教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

1.建立以工作過程為基礎(chǔ)的項(xiàng)目化課程體系

設(shè)立以校企雙邊合作為前提的工作室，進(jìn)而為課程的開展?fàn)I造良好的環(huán)境氛圍，促進(jìn)工作與學(xué)習(xí)之間的有機(jī)結(jié)合。項(xiàng)目化課程的核心內(nèi)容在于建立以工作過程為基礎(chǔ)的課程體系。在開發(fā)項(xiàng)目化課程方面，可以先由企業(yè)專家、高職教師等相關(guān)人員組成獨(dú)立的開發(fā)小組，接著對(duì)項(xiàng)目篩選、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以及教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行研究，最后確定課程項(xiàng)目；引入規(guī)范的廣告設(shè)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)技能培養(yǎng)為根本目標(biāo)，以實(shí)踐操作規(guī)范為主導(dǎo)，立足于職業(yè)道德素質(zhì)與可持續(xù)發(fā)展水平，由易而難，由單一化到綜合性發(fā)展，從而逐漸形成以工作過程為基礎(chǔ)的項(xiàng)目化體系。

此外，還需要在結(jié)合社會(huì)、企業(yè)等實(shí)際應(yīng)用的基礎(chǔ)上，對(duì)項(xiàng)目化課程內(nèi)容實(shí)行分類。如《專題廣告設(shè)計(jì)》課程應(yīng)當(dāng)廣泛運(yùn)用于社會(huì)廣告與企業(yè)廣告之中，而它們的表現(xiàn)形式也是多元化的。

2.基于崗位工作需求，選取合適的教學(xué)內(nèi)容并程序化教學(xué)內(nèi)容

高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)選取合適的教學(xué)內(nèi)容，熟悉各崗位職能要求和素質(zhì)基礎(chǔ)，進(jìn)而確定好教學(xué)內(nèi)容和技能要點(diǎn)。課程開發(fā)小組通過實(shí)地考察當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)，劃定工作崗位，其主要包括廣告設(shè)計(jì)、廣告策劃以及廣告制作等。與此同時(shí)，教師還應(yīng)與企業(yè)的技術(shù)專家、主管人員等共同商討這些崗位的具體任務(wù)、能力要求和實(shí)踐素養(yǎng)，并且明確項(xiàng)目化課程教學(xué)的主要內(nèi)容及要點(diǎn)。此外，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行程序化設(shè)置，不斷規(guī)范工作流程和學(xué)習(xí)規(guī)律，嚴(yán)格遵循各項(xiàng)教學(xué)原則，并將工作過程與學(xué)習(xí)過程有機(jī)結(jié)合起來，在考慮項(xiàng)目設(shè)計(jì)的同時(shí)還需求根據(jù)廣告設(shè)計(jì)成品展示項(xiàng)目化課程成果。在實(shí)施項(xiàng)目化課程教學(xué)中，必須把設(shè)定工作崗位所具備的知識(shí)及技能整合到課程項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)“工作+學(xué)習(xí)”的整體化教學(xué)。

3.打造一支專業(yè)的課程團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建課程教學(xué)資源庫

打造一支專兼結(jié)合的專業(yè)化課程團(tuán)隊(duì)，是開展項(xiàng)目化課程教育教學(xué)的重要保證之一。要想與企業(yè)保持緊密的合作，就必須匯聚高職專兼廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教師的“雙量”（數(shù)量與質(zhì)量），主動(dòng)為教師創(chuàng)造條件獲取相應(yīng)的技術(shù)職稱。由此可見，只有具備超強(qiáng)運(yùn)用技能及豐富專業(yè)知識(shí)的課程團(tuán)隊(duì)，才可以保證項(xiàng)目課程的質(zhì)量。對(duì)于部分青年教師的培訓(xùn)，可采用“幫、帶、扶”等方式以及一系列教研活動(dòng)，并通過觀察、交流和互動(dòng)方式，以此進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)效率的顯著提高。各高職院校均實(shí)行一體化教學(xué)管理，完善教師崗位培訓(xùn)體系，從而使廣告設(shè)計(jì)教師規(guī)范自身的教學(xué)行為及理念。課程開發(fā)小組也應(yīng)參與到實(shí)際教學(xué)之中，科學(xué)指導(dǎo)項(xiàng)目的實(shí)施和運(yùn)行，從而能夠快速勝任項(xiàng)目化課程教學(xué)工作，積極加入社會(huì)服務(wù)實(shí)踐與教學(xué)項(xiàng)目研究中，提升課程團(tuán)隊(duì)的綜合能力。另外，還應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)建課程教學(xué)資源庫，該資源庫主要包括兩大部分：①教師教學(xué)指南，其涵蓋了專業(yè)建設(shè)計(jì)劃、人才培育方案、課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)、師資建設(shè)以及教學(xué)基地等；②學(xué)生學(xué)習(xí)指南，其涵蓋了案例作品、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、互動(dòng)交流、拓展項(xiàng)目以及法律政策等諸多內(nèi)容。由此可見，課程資源庫、行業(yè)門戶網(wǎng)站和專業(yè)資源庫的聯(lián)合，不僅有效擴(kuò)大課程教學(xué)空間，而且也為高職學(xué)生提供便捷而高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而進(jìn)一步提高師生教和學(xué)的效率，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.積極搭建工作室平臺(tái)，開展項(xiàng)目化教學(xué)

項(xiàng)目化課程教學(xué)的開展必須在高職院校的引導(dǎo)下，對(duì)廣告設(shè)計(jì)工作室根據(jù)相應(yīng)的工作流程，即“項(xiàng)目任務(wù)—廣告設(shè)計(jì)—圖文插入—后期整理”進(jìn)行合理改造，營造工作室的文化氛圍，從而展現(xiàn)相對(duì)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。與此同時(shí)，在結(jié)合設(shè)計(jì)、制作和生產(chǎn)等需求的基礎(chǔ)上，購置一些必要的制作工具及設(shè)備，以便于作品制作和完善，進(jìn)一步達(dá)到制作要求，確保項(xiàng)目化課程教學(xué)的實(shí)際需要。另外，將企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目視為高職教學(xué)項(xiàng)目，并融入到課程教學(xué)之中；承接一些公益性項(xiàng)目，不斷提高教學(xué)的生產(chǎn)性及實(shí)踐性。通過信息收集、組織策劃、設(shè)計(jì)分析、投入生產(chǎn)、企業(yè)評(píng)估等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握嫻熟的工作技能與操流程，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作的對(duì)接，培養(yǎng)高職學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)能力、協(xié)作能力和職業(yè)素養(yǎng)，以為職場(chǎng)生活奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，通過多年的不斷探索與實(shí)踐，高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化課程在教學(xué)理念、形式、質(zhì)量以及課程建設(shè)上都得到了一定的提高，同時(shí)還全面增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力和思想素質(zhì)，并最終取得培養(yǎng)模式效果。以上論述均是筆者在高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革與創(chuàng)新中的體悟和啟示，期盼能與廣大同仁共享，以此推動(dòng)我國高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化課程發(fā)展和進(jìn)步。

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作者單位：東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院