閆曉春

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué)；興趣；積累；訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】 G633.34

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，如今的初中學(xué)生的作文普遍存在以下幾種問題：一無內(nèi)容可寫；二不知道怎么寫；三內(nèi)容雜亂；四抄襲拼湊。可見，作文教學(xué)要收到突出的成效，確非一件易事。那么，如何使學(xué)生擺脫作文苦惱，享受寫作的快樂呢？

一、激發(fā)興趣，變“怕”為“愛”

許多學(xué)生都怕寫作，造成這種情況的最主要原因是學(xué)生不知道寫什么，而教師布置的題目也是根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要而設(shè)置的，所以激不起他們的寫作興趣?！把詾樾穆暋?，文章里傾注著作者強(qiáng)烈的感情，沒有感情就寫不出好的文章，是無病呻吟。我們要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，把他們熱愛生活、表達(dá)情感的積極性調(diào)動(dòng)起來。對(duì)此，教師可以組織學(xué)生參加豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們感同身受，體驗(yàn)生活。學(xué)校家庭，花草樹木，飛禽走獸，自然景觀，社會(huì)生活，都是學(xué)生在平時(shí)的生活中隨手可以擷來的豐富資源，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，這樣寫作之源就會(huì)取之不盡，用之不竭。另外，教師在命題作文的時(shí)候，要顧及到學(xué)生的年齡特征，情感層次，不能以大人的角度來命題，要做到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作情趣，這樣他們對(duì)作文才會(huì)產(chǎn)生興趣。

二、揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)

學(xué)生作文交上來后，教師不能簡(jiǎn)單地評(píng)個(gè)等級(jí)，給個(gè)分?jǐn)?shù)就了事，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，尤其是對(duì)待后進(jìn)生，要多給他們肯定的評(píng)價(jià)。對(duì)于那些寫作上有困難的學(xué)生，不能簡(jiǎn)單粗暴，一味指責(zé)。要知道，教師親切的態(tài)度、溫暖的話語，對(duì)學(xué)生是莫大的鼓舞；要坐下來和他們一起討論，引導(dǎo)他們思考寫不好的原因，應(yīng)該怎樣修改等等，并加以引導(dǎo)鼓勵(lì)。初中學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，而且求勝欲望強(qiáng)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)形式多樣的作文活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如，課前朗讀經(jīng)典片段，朗讀自己比較好的習(xí)作，朗讀報(bào)刊雜志上的精彩文章，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生才會(huì)興趣盎然地摘錄、節(jié)選佳作，或者自行創(chuàng)作。

三、鞏固積累，遷移運(yùn)用

“讀書破萬卷，下筆如有神。”要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。葉圣陶先生曾說過：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)……寫作是什么一回事？是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外，這兩件事，無論做什么工作都是經(jīng)常需要的。因此，要讓學(xué)生多閱讀、多學(xué)習(xí)，閱讀中外名著、名人故事、成語故事，并寫讀后感，同時(shí)不定期地開展讀書比賽，優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽，其目的是使學(xué)生做到看完能消化吸收，學(xué)習(xí)其中的寫作手法，名言佳句，注意摘抄積累，模仿寫法，創(chuàng)造出更美的句子，并能運(yùn)用于自己的寫作當(dāng)中。

四、循序漸進(jìn)，加強(qiáng)訓(xùn)練

作文訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，步步為營，打好基礎(chǔ)。而課堂上，教師的作文訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，一步一步地打基礎(chǔ)，從寫作內(nèi)容上看，要先寫自己親身經(jīng)歷的事，再寫其他；先寫好一件事，再寫幾件事；先寫一個(gè)人，再寫一群人；先寫靜態(tài)事物，再寫動(dòng)態(tài)事物；先敘述清楚，再修飾美化；先寫得通順直白，再寫得優(yōu)美感人。從量上來說，先寫好一段話，然后進(jìn)行續(xù)寫，再寫成篇的文章。從形式上來說，先仿寫，再獨(dú)立創(chuàng)作。在布盧姆看來，只要恰當(dāng)注意教學(xué)中的主要變量，就有可能使絕大多數(shù)學(xué)生都達(dá)到預(yù)期水平，學(xué)生作文也是如此，要注意方法的指導(dǎo)。教師在學(xué)生審題、選材、表達(dá)諸方面應(yīng)考慮周全，分步讓學(xué)生深入體會(huì)，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行一定的示范指導(dǎo)，方能使學(xué)生較快地領(lǐng)會(huì)取材的思路、寫作的方法，并有助于其過渡到半獨(dú)立和獨(dú)立的主動(dòng)習(xí)作實(shí)踐。

總之，寫作水平是學(xué)生語文綜合能力的反映，寫作訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。教師必須長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、持之以恒，教育學(xué)生做生活的有心人，多觀察、勤積累、多思考、多練筆，通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，有效提高學(xué)生的寫作能力。

編輯：馬德佳