謝文祥

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；教學(xué)情境；

數(shù)學(xué)問題；思維訓(xùn)練

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

09—0102—01

所謂的數(shù)學(xué)生活化，就是從學(xué)生豐富的生活背景中捕捉適宜的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生盡可能把生活中的數(shù)學(xué)上升為理論，再用理論來解決生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化的教學(xué)模式，對于學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、促進綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。那么，如何使得數(shù)學(xué)教學(xué)生活化呢？

一、教學(xué)情境生活化

生活中處處充滿了數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)不同的生活情境，讓學(xué)生置身于生活的氛圍中，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與強烈的求知欲望，使他們不斷學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考和認(rèn)識周圍的世界。同時使他們充分認(rèn)識到生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，感覺到身邊的數(shù)學(xué)，進而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱情。

例如，教學(xué)“我們一起去游園”一課時，筆者創(chuàng)設(shè)了如下生活情境：明天我們將組織全班學(xué)生到公園去游玩，你們想一想會遇到哪些數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提出如門票、租車等問題。隨機教師出示租車圖片，讓學(xué)生找出有關(guān)信息：全班48人，大車160元，可乘座18人；小車每輛120元，可乘座12人，問怎樣租車最便宜。學(xué)生隨機展開討論，列舉了好幾種租車的方案，筆者引導(dǎo)學(xué)生從中找出符合題意的最佳方案。這樣的設(shè)計，學(xué)生從具體的生活背景材料中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有了豐富的實際生活內(nèi)容，縮短了數(shù)學(xué)與生活的距離，擴大了學(xué)生的認(rèn)知視野，拓寬了學(xué)生的思維空間，既滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的需要，又使其體會到了數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、數(shù)學(xué)問題生活化

學(xué)起于思，思源于疑。“疑”就是問題。提出問題是數(shù)學(xué)活動的顯著特點，是促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)的一個有效手段。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，及時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并提出數(shù)學(xué)問題。

例如，學(xué)習(xí)了“倍數(shù)和因數(shù)”一課時，教師提出：“51這個數(shù)字都代表什么？”讓學(xué)生展開想象，答出了如51是（整數(shù)、自然數(shù)、單數(shù)、奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、能被3整除）等答案。實踐證明，只有提出問題，讓學(xué)生明了產(chǎn)生問題的情境，才能引起學(xué)生思考。因此，教學(xué)時教師要鼓勵學(xué)生大膽地提問題，并及時進行表揚。同時還要鼓勵學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中去，會用數(shù)學(xué)觀點和方法來認(rèn)識周圍的事物，并能解答一些簡單的實際問題。

三、思維訓(xùn)練生活化

思維訓(xùn)練生活化，是指為學(xué)生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過“再創(chuàng)造”來學(xué)習(xí)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如，教學(xué)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡便算法”中，有這樣一題“185-98=185-100+2”，學(xué)生對減100時要加上2難以理解。此時，教師就可以讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實際：媽媽帶了185元錢去醫(yī)藥商店買了一盒98元的補品，準(zhǔn)備給奶奶補身體。她付給營業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把185元減去100元），營業(yè)員找回2元，（應(yīng)加上2元）。所以，多減去的2應(yīng)該加上。這樣教學(xué)，抽象的運算獲得了生活經(jīng)驗的支持，具體的經(jīng)驗也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運算。

總之，數(shù)學(xué)知識來源于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極地創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時要鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，進而體會到數(shù)學(xué)的價值所在。

編輯：謝穎麗