趙玉琴

【關(guān)鍵詞】 語文閱讀；重要性；閱讀方法；精讀

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）10—0055—01

閱讀是一個從視覺材料（包括符號、圖表、公式等）中獲取信息的過程，是一個閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制、提升自我修養(yǎng)、陶冶情操的過程，是對文章的一種理解、吸收、領(lǐng)悟、評價、探究和鑒賞的過程。小學生的閱讀能力較成人明顯不足，且在語文教學過程中閱讀部分占有一定的比重，因此，如何提高小學生的閱讀能力，使其掌握正確、高質(zhì)的閱讀方法成為如今小學語文教學中的一個熱點問題。下面，筆者將通過對閱讀的重要性和如今小學生的閱讀現(xiàn)狀進行分析，研究強化小學生閱讀能力的方法，強化小學語文的閱讀教學談幾點自己的體會。

一、語文閱讀教學的重要性

閱讀教學是小學語文教學中一個重要的教學環(huán)節(jié)，它能夠提高小學生的文學素養(yǎng)，使小學生的聽說讀寫能力得到鍛煉和提升的同時，還使小學生的知識面變得更寬廣，拓展了小學生語文知識積累量，教師的閱讀教學方法的科學與否直接關(guān)系到小學生語文成績的好壞，因此，教師應(yīng)運用科學的閱讀教學方法，并且根據(jù)小學生的年齡特征和現(xiàn)有認知水平進行合理教學，正確引導(dǎo)學生，使學生形成良好的教學習慣，實現(xiàn)教學目的，完成教學任務(wù)。

二、 小學生的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀

當今社會，讀書似乎成為一件頗為稀罕的事了，在小學里學生不愛看書，從而導(dǎo)致他們的語言能力欠缺，閱讀能力欠缺，作文水平下降，于是家長逼著看，老師逼著看，到最后看書似乎成為了一件很無奈的事。為什么會出現(xiàn)這樣的情況，學生為什么不愛看書呢？通過分析，筆者認為有以下幾點原因：1.學生大部分時間用來上課，寫作業(yè)，幾乎喘不過氣來，一下課大部分時間都用來玩耍，看書成為了一件奢侈的事情。2.影像制品成為了學生的閱讀對象。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，電腦幾乎進入了千家萬戶，動畫片、電影、電視劇層出不窮，音、字、畫立體式?jīng)_擊讓學生欲罷不能，書籍當然就淡出了學生的生活。

三、 強化學生閱讀能力的幾種方法

1. 教師要引導(dǎo)學生多朗讀。朗讀是一種基本的閱讀方法，能幫助小學生集中注意力，使學生更好地品味重點詞句，發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)涵所在。閱讀課上，教師可以指導(dǎo)學生進行課前朗誦，使學生快速進入到語文閱讀學習狀態(tài)中。還可以根據(jù)課文主題指定重復(fù)朗讀的部分，使學生深刻理解課文境界。在閱讀教學中，教師要與學生多進行溝通交流，提升小學生的想象力，培養(yǎng)其對語文的感悟。

2. 教給學生閱讀方法。在閱讀教學中，教師要不斷地豐富學生的閱讀內(nèi)容，增添閱讀環(huán)節(jié)，在閱讀方法上引導(dǎo)學生自主閱讀。如，（1.）目標閱讀法：目標閱讀法就是在閱讀前提出一個明確的目標，然后讓學生根據(jù)這個目標來閱讀。目標注入情感，指向性強，學生在有針對性的閱讀過程中，通過自主探究產(chǎn)生愛憎。（2）快速閱讀法。在教學過程中，有些學生總是用手指著文字進行閱讀，這樣會使閱讀的速度變慢，而且閱讀的內(nèi)容斷斷續(xù)續(xù)，不夠連貫。針對這個問題，教師應(yīng)當訓(xùn)練小學生快速閱讀能力，比如，要求小學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀。這種方法能夠在潛移默化中促進學生對信息的加工處理能力，提高小學生閱讀速度。（3）精讀法。對于認知能力有限的學生來說，只有閱讀足夠的遍數(shù)，才能理解文章。培養(yǎng)學生基本閱讀能力的一個重要手段就是精讀法，它要求學生對文章中的重點內(nèi)容集中精力、逐字逐句地仔細閱讀，并進行認真思考。

3. 在閱讀中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。在閱讀教學中，教師應(yīng)注意選擇適合學生認知水平的文本教材，創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的情境，使學生在入情入境的閱讀中快樂地學習；還要激發(fā)學生的閱讀興趣，增強其學習主動性，領(lǐng)會到語文閱讀的樂趣，讀出文章內(nèi)在的感情，與作家進行情感交流，真正做到激勵、喚醒、鼓舞；還可以在教學過程中恰當運用現(xiàn)代化設(shè)備進行輔助教學，將課文內(nèi)容所要表達的情境通過聲情并茂的動感形式直觀地展現(xiàn)出來，更好地引導(dǎo)學生在情境感染下發(fā)散思維，發(fā)揮想象，鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

總之，在閱讀教學中，教師要以新的教學理念為指導(dǎo)思想，加強理論層次的研究與實踐層次的探討，以新思想新觀念來指導(dǎo)閱讀實踐，在實踐中不斷摸索與創(chuàng)新，這樣才能營造愉悅的閱讀氛圍，激發(fā)學生閱讀的主動性，引導(dǎo)學生展開自主探究性閱讀，在閱讀中促進知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，實現(xiàn)閱讀有效教學。

編輯：張慧敏