馮莉

摘 要：現(xiàn)在的素質(zhì)教育強調(diào)的是學生學科素養(yǎng)的發(fā)展，而要想達到這個目的，就需要教師合理運用教學技巧，保持數(shù)學課堂的思維活躍性、問題開放性、合作探究性、學生參與性等多種特質(zhì)，在體現(xiàn)小學生的主體地位的同時，充分發(fā)揮教師的主導作用，促進教學相長。對如何在小學數(shù)學課堂中合理應用教學技巧進行分析。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學技巧；激趣技巧；提問技巧

教學的最主要目的是豐富與充實學生的知識儲備，提高學生運用知識的能力，而小學數(shù)學是學生的啟蒙數(shù)學教育，這直接關系著他們是否能夠為未來接受初等教育、高等教育的數(shù)學教育做好準備。然而，大多數(shù)小學生并不知道如何才能夠?qū)W好數(shù)學，尤其是數(shù)學中有著大量抽象的數(shù)學概念、公式等知識，所以他們需要在教師的指導下才能夠掌握科學的學習方法，養(yǎng)成正確的學習習慣，正確認識數(shù)學的價值，這也依賴于教師教學技巧的科學性。下面，筆者從激趣技巧、提問技巧兩個層面，討論小學數(shù)學教學技巧的具體內(nèi)容。

一、激趣技巧

自有教育以來，古今中外就十分關注學生的學習興趣。如古時孔子曾說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”便是以激發(fā)學生的興趣為基礎展開教學活動的最早的體現(xiàn)，大文學家列夫·托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”因此，在數(shù)學課堂中激發(fā)小學生的學習興趣顯得尤為必要。教師必須要深入分析小學生的身心特點，只有走進學生之中，傾聽學生的需要，才能夠保證數(shù)學教學活動是建立在小學生的需要與興趣基礎上。我常常使用游戲、講故事等多種對小學生具有強大吸引力的教學方法來進行數(shù)學教學。如，在“上、下、前、后”一課中，在教給學生基本的上、下、前、后的位置關系之后，我?guī)е鴮W生玩了一個游戲：每當我喊出一個位置詞，如“上”，學生就需要低頭；如果我喊出“前”，學生就需要向后轉(zhuǎn)?？傊瑢W生需要做出與我的指令相反的動作。學生的學習興趣都十分高漲，他們認為這種數(shù)學學習活動十分有趣。而學生要想積極參與到這個游戲之中，不僅要明確上、下、前、后的含義，初步培養(yǎng)他們的空間意識，還必須要有快速的反應能力，因此，這個游戲?qū)τ谟柧毿W生的反應力也十分有利。

再如，在“拼一拼，搭一搭”一課中，我會讓學生在課堂中玩積木游戲，他們需要利用手中的正方體模型，組成不同的圖形。這個游戲看似與教學無關，但是一個益智游戲，學生在了解幾何體的形狀的同時，還能夠充分發(fā)揮自己的想象力。但是，運用游戲來激發(fā)小學生的學習興趣需要注意將游戲與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，避免將“玩”“學”“做”割裂起來，使得教育游戲形同虛設。除了在數(shù)學課堂中所展開的教學活動以外，我還常常會推遲對小學生所犯錯誤的懲罰，及時表揚他們的進步，讓更多的小學生在學習數(shù)學的過程中變得越來越自信，使其勇于面對數(shù)學學習中的各種阻力與挑戰(zhàn)，使他們每個人都有著勇往直前、堅持不懈的學習態(tài)度。只有如此，才能夠讓小學生獲得越來越多的成就感，從而真正激發(fā)他們的學習興趣。

二、提問技巧

著名的心理學家布魯納曾經(jīng)說過：“教學過程是一種提出問題與解決問題的持續(xù)不斷的活動?！币虼?，教師在教學之中一定要注意提問的相關技巧，使問題的難度能夠恰好激起小學生的求知欲，保證問題能夠引起小學生的積極思考。而要想做到這一點，就需要保證問題的開放性、探究性、思辨性、啟發(fā)性、指導性。不僅如此，數(shù)學課堂是面向全體學生的，教師必須要考慮每個學生的思維水平與特點，因此，數(shù)學問題除了要具有以上特征以外，還需要具有層次性。就如在“十幾減9”這一課中，學生已經(jīng)學會了20以內(nèi)的加法以及10以內(nèi)的減法運算，這就為本課做好了充分的準備。因此，在數(shù)學課上，我先列出了“9+7”“9+5”等算式，然后讓學生進行計算，并且公布結(jié)果。于是，我趁機提問：“請問16-9等于多少呢？14-9的結(jié)果又是什么呢？”在提出這個問題之后，學生根據(jù)他們所具備的減法知識，以及這兩組算式的聯(lián)系，初步推測16-9等于7，14-9等于5。然后，我便組織學生繼續(xù)學習本課新知，驗證他們的猜測是否準確，從而再逐步使學生探究出十幾減9的客觀規(guī)律。學生由于在課堂伊始之時便存有疑問，所以他們在學習時十分主動，很多學生也為了驗證自己的推測，對接下來的數(shù)學活動表現(xiàn)出了極大的熱情。

總而言之，為了使小學數(shù)學真正落實“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這個基本的課程理念，教師就需要不斷改革與創(chuàng)新自己的教學技巧，以科學的教學技巧來推動小學數(shù)學課堂高效、優(yōu)質(zhì)地發(fā)展。還要設計一些深受小學生喜愛的數(shù)學教學活動。教師要合理使用提問技巧，激發(fā)他們的潛能。

參考文獻：

[1]黃振峰.淺談小學數(shù)學教學技巧[J].課程教育研究（新教師教學），2013（23）.

[2]冉金華.淺談小學數(shù)學課堂教學中的提問技巧[J].速讀旬刊，2015（11）.