范會萍

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，“利用普通話規(guī)范、流暢并帶有情感地朗誦”貫穿在每個學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)之中。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，可以通過鍛煉小學(xué)生朗讀能力的方式，來提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加大對小學(xué)生朗讀的教學(xué)力度，以此來提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。對通過朗讀教學(xué)提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)方法進(jìn)行簡要的討論分析，為其他小學(xué)語文教師的教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；朗讀教學(xué)；語文素養(yǎng)

一、在小學(xué)語文朗讀中出現(xiàn)的問題

1.說話難、不說話的問題

在給小學(xué)生上課的時候，同學(xué)們發(fā)言較少，即使自己有答案了也不敢積極地回答，大多數(shù)學(xué)生也不敢積極地表現(xiàn)自己。如果必須朗讀時，也是用很小的聲音去讀，甚至聽不清讀的是什么。在之前的教學(xué)過程中，本人一直認(rèn)為他們是由于性格內(nèi)向羞于表現(xiàn)，但是后來發(fā)現(xiàn)問題的原因不在這里，而是他們貪玩的性格造成的，他們會發(fā)出很有力量的聲音，只不過是在課上他們不愿意表達(dá)。

2.普通話不規(guī)范，朗讀不通順

小學(xué)生讀課文時容易把方言和普通話混用，這樣不但讀不好課文，而且對文章的感情也不能夠很好地掌握。尤其是在詞語的發(fā)音或是斷句時很容易發(fā)生這樣的錯誤，還有在朗讀的過程中也會出現(xiàn)停頓或是丟字等現(xiàn)象。當(dāng)上課或是聽其他教師講課時，這種現(xiàn)象也經(jīng)常會出現(xiàn)，其中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生也不例外。

3.唱讀

唱讀的情況是最后的字聲音加長，語調(diào)上升，整個句子連在了一起，就形成了唱讀的形式。在農(nóng)村的小學(xué)生當(dāng)中這種現(xiàn)象普遍存在，好像只有這樣才稱得上是讀書。尤其是在集體一起朗讀時，這樣的情況尤為明顯。但是這樣根本就不是有情感地朗讀。

二、通過朗讀培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的策略

1.通過示范作用幫助學(xué)生提升朗讀興趣

教師對文章進(jìn)行聲情并茂的朗讀可以幫助班級營造一個濃厚的文學(xué)氛圍，幫助學(xué)生提升文學(xué)素養(yǎng)，從而加深對文章思想感情的把握。例如，在教授《總司令挑行軍鍋》這篇文章時，首先要對文章有一個全面的閱讀，體會老一輩無產(chǎn)階級革命家的吃苦耐勞、關(guān)懷他人的精神，而后把對老一輩革命家的崇敬之情帶入朗讀課文的過程中，為課堂上有感情地朗讀做好充足的準(zhǔn)備。最后在課堂上把課文朗讀給學(xué)生聽，使學(xué)生深刻感悟中國革命的艱苦程度，并產(chǎn)生珍惜眼前生活的情感，將文章中所要表達(dá)的情感融于閱讀之中，提高閱讀水平。

隨著教育改革的不斷深入，對教育的需求也在不斷提升，教師應(yīng)當(dāng)通過對教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，幫助學(xué)生通過閱讀教學(xué)提升語文素養(yǎng)。教師對朗讀的示范作用可以為學(xué)生營造一個良好的文學(xué)氛圍，從而幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)。

2.通過課內(nèi)訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感

在對小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，要想幫助學(xué)生理解文章的中心思想可以采用大聲反復(fù)朗讀的方式，可以采用有感情的大聲朗讀方式幫助學(xué)生更加深入地理解文章的思想感情。所以教師可以在課堂上加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力，從而更好地提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

教師應(yīng)當(dāng)在課堂上讓學(xué)生通過反復(fù)大聲朗讀的方式，提升小學(xué)生的朗讀水平，使得小學(xué)生在朗讀中提升語文素養(yǎng)。

由于部分小學(xué)生性格內(nèi)向，羞于大聲地朗讀，在這個時候教師就應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助小學(xué)生大膽地進(jìn)行朗讀。針對部分學(xué)生在朗讀的時候出現(xiàn)的讀音不準(zhǔn)或者斷句不準(zhǔn)的情況，教師就應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生有感情地正確地朗讀。于永正教師在教授《美麗的草原我的家》時，以朗讀詩歌的方式進(jìn)行示范，并且在課堂上特別注意朗讀能力的培養(yǎng)，這是一篇典型的詩歌文章。教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和朗讀，將文中的如“氈”等生僻字勾畫出來，教給學(xué)生正確的讀法和含義，使學(xué)生能完整順暢地閱讀整篇文章，并帶著欣賞大草原的美景的感情走進(jìn)文章。

教師通過正確的示范朗讀，才能讓學(xué)生感受到文章所帶來的閱讀體驗(yàn)，才能夠把文章朗讀得更加優(yōu)美。在對小學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確地有感情地去朗讀，讓學(xué)生在大量反復(fù)朗讀的過程中加深對文章的理解，從而提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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