張奕瓊

摘 要：教學(xué)效率是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而在新課程改革的大背景下，“生本”理念越發(fā)受到人們的推崇，構(gòu)建互動(dòng)課堂更有利于教學(xué)效率的提高，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一談如何提高小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；互動(dòng)課堂；教學(xué)效率

互動(dòng)課堂主要包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)兩個(gè)方面，都能夠最大限度地凸顯學(xué)生的主體性，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。那么，在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課堂的過(guò)程中，究竟有哪些具體的策略呢？

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，建立平等的師生關(guān)系

我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式往往都遵循“嚴(yán)師出高徒”的原則，認(rèn)為對(duì)待學(xué)生越嚴(yán)厲，對(duì)學(xué)生的發(fā)展越有益處，我個(gè)人認(rèn)為這比較適合高年級(jí)學(xué)生，而對(duì)待小學(xué)生并不合適。小學(xué)生年齡還小，多數(shù)學(xué)生對(duì)老師存在著像父母一樣的依賴(lài)心理，事實(shí)上也的確如此，教師與學(xué)生共處的時(shí)間僅次于他們和父母在一起的時(shí)光，甚至超過(guò)了個(gè)別父母，況且畢竟孩子還小，教師切忌用成人的標(biāo)準(zhǔn)和眼光去衡量他們。首先，教師要從自身開(kāi)始轉(zhuǎn)變觀念，改變自己高高在上的姿態(tài)；其次，充分發(fā)揮人格魅力，成為語(yǔ)文學(xué)科行走的代言人。言傳身教的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)苦口婆心向?qū)W生講述的大道理，慷慨激昂抑揚(yáng)頓挫的朗讀、一手公正雋秀的板書(shū)、如同緩緩流淌的泉水一般的聲音……都能夠成為讓學(xué)生愛(ài)上你的理由，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種想要去模仿的欲望；最后，在教學(xué)之余，利用課余時(shí)間與學(xué)生談?wù)勑?、聊聊天，和他們打成一片，不僅成為學(xué)生的傳道授業(yè)解惑者，更成為學(xué)生的良師益友，使學(xué)生親其師、信其道。

例如，在講授《小白兔和小灰兔》這一課時(shí)，我突破了單一的朗讀方式，而是讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀，有的擔(dān)任小白兔，有的擔(dān)任小灰兔。當(dāng)然，我對(duì)分角色朗讀所進(jìn)行的創(chuàng)新并不止于此，而我也參與到學(xué)生的朗讀任務(wù)中，成為他們中的一員，與他們共同完成這次朗讀任務(wù)，無(wú)形中拉近了師生之間的距離，同時(shí)也強(qiáng)化了師生間的互動(dòng)與學(xué)生間的互動(dòng)，可以說(shuō)是一舉多得。

二、營(yíng)造民主的課堂氛圍，充分凸顯學(xué)生的主體性

學(xué)生是課堂的主體，也是學(xué)習(xí)的主體，只有充分凸顯學(xué)生的主體性，才談得上構(gòu)建互動(dòng)課堂，從而提高教學(xué)效率，否則即使教師講得再多，不但不會(huì)有所收獲，反而會(huì)造成本末倒置。首先，從自身做起更新教學(xué)觀念，意識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中所起到的只是引導(dǎo)作用，哪怕再放心不下也要學(xué)會(huì)放手，只有把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生才會(huì)還給你一個(gè)不一樣的自己；其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，給學(xué)生更多的時(shí)間。備課時(shí)，很多教師都會(huì)設(shè)置一些分組討論、情景表演等環(huán)節(jié)，但多數(shù)落實(shí)起來(lái)存在一定的難度，我一直堅(jiān)信哪怕理想很豐滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)很骨感，但存在即意義，只要將這些理想中的環(huán)節(jié)落到實(shí)處，一定能夠讓學(xué)生有所收獲；最后，給予學(xué)生更多的空間，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)。小學(xué)生年齡小，內(nèi)心還很幼稚，渴望得到外界的認(rèn)同，有時(shí)教師不經(jīng)意間的一句夸贊都能夠使他們受寵若驚地炫耀一陣子。教師不妨充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，放大他們身上的閃光點(diǎn)，使學(xué)生形成一種積極的心理暗示，知道怎樣做是對(duì)的，從而起到激勵(lì)作用。

例如，講授《王二小》這一課前，考慮這篇課文的內(nèi)容距離學(xué)生的生活實(shí)在是有些遙遠(yuǎn)，雖然這個(gè)故事是家喻戶(hù)曉的，但若想要學(xué)生更深一層地理解其創(chuàng)作背景，還需要查閱大量資料。如今信息資源異常豐富，小學(xué)生也具備了基本的搜索和整合信息的能力，因此我布置學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，通過(guò)查閱資料來(lái)補(bǔ)充寫(xiě)作背景，課堂上互相交流和分享，在此基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)會(huì)輕松很多，學(xué)生對(duì)于王二小這一人物形象的理解也會(huì)更加深刻。

三、開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，將語(yǔ)文延伸到課外

語(yǔ)文作為一門(mén)人文學(xué)科，依靠的是學(xué)生日積月累，而想要提高成績(jī)也不是立竿見(jiàn)影的，因此語(yǔ)文教學(xué)也不應(yīng)該僅僅局限于課堂，而應(yīng)該通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)來(lái)延伸到課堂外，讓語(yǔ)文成為學(xué)生生命的一部分，從而愛(ài)上語(yǔ)文、愛(ài)上語(yǔ)文課，在語(yǔ)文的海洋里自由自在地遨游?！耙豢|書(shū)香 一聲陽(yáng)光”讀書(shū)活動(dòng)、優(yōu)秀書(shū)法展、小型辯論賽……不僅豐富了學(xué)生的課余生活，也會(huì)從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

因?yàn)樽x書(shū)帶給人的影響并不是立竿見(jiàn)影的，所以很多時(shí)候我不知道該以什么樣的方式讓孩子們明白讀書(shū)的重要性，以小學(xué)生的認(rèn)知水平，我常對(duì)他們說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。

總而言之，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課堂，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，除了上文提到的幾種教學(xué)方法外，還需要各位同仁在教學(xué)的第一線(xiàn)不斷摸索，在新課程改革的大背景下充分發(fā)揮自己的聰明才智，不忘初心，方得始終，勇敢前行，打造精彩的語(yǔ)文課堂！

參考文獻(xiàn)：

宋亞環(huán).論情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（18）.