王月紅

摘 要：課程資源的開發(fā)與利用是新課程改革的內(nèi)容之一，不僅可以滿足學(xué)生發(fā)展的需要，還有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施課程資源的開發(fā)與利用，可以在教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育中的個體、社會以及自然的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課程資源；開發(fā)；利用；原則

一、小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)的原則

第一，堅(jiān)持主體性的原則。這是由于在素質(zhì)教育以及新課程改革的背景下，小學(xué)科學(xué)教育的課程資源不僅要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、不僅要將書本中的知識傳授給學(xué)生，更要讓學(xué)生感知科學(xué)世界，讓學(xué)生能夠自己構(gòu)建科學(xué)知識的體系，讓學(xué)生能夠獲得科學(xué)的知識與科學(xué)的技能，并且能夠形成有價值的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這就需要科學(xué)教師要在教學(xué)設(shè)計中突出學(xué)生的主體地位。

第二，堅(jiān)持學(xué)生參與的原則。課程資源的開發(fā)與利用是一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng)的長期工程，它需要教師、學(xué)校以及社會各界的支持與幫助。因此，小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)該呼吁各界的支持，不僅是相關(guān)的工作人員要參與到課程資源的利用與開發(fā)之中，比如，教育部門、課程改革專家、學(xué)校教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生以及學(xué)生家長、社區(qū)等等，他們都可以對課程資源的開發(fā)進(jìn)行幫助，通過調(diào)動各界的積極因素來參與到課程資源的開發(fā)之中，能夠更加有效的促成小學(xué)科學(xué)課程資源體系的形成，并且保證課程資源在課堂教學(xué)中的有效發(fā)揮。

第三，堅(jiān)持針對性的原則。針對性不僅體現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)課程在資源的開發(fā)與利用中，要利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢條件來有針對性地開發(fā)校本課程，比如，根據(jù)不同地域文化以及民族特性之間的差異，在小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)中，應(yīng)該因地制宜，保持該地區(qū)特有的文化特色。這樣既能夠讓學(xué)生更加深入的理解本地區(qū)的文化、愛護(hù)和尊重本地區(qū)的文化，還可以通過學(xué)習(xí)將科學(xué)文化得到一定的傳承。除此之外，針對性還體現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)課程不同年級的開發(fā)上，比如小學(xué)一二年級與三四五年級所應(yīng)該開發(fā)的知識面、側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有所不同，應(yīng)該堅(jiān)持循序漸進(jìn)、由淺入深的原則。

第四，堅(jiān)持適度的原則。為了符合新課程改革的要求，小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用，要能夠做到物為其用，避免走形式、流于表面，因此，要適度的開發(fā)。比如，在課程資源的開發(fā)與利用中，必須要考慮所開發(fā)資源的對象、開發(fā)的內(nèi)容、以及開發(fā)內(nèi)容所涉及到的范圍與表達(dá)方式等問題；必須要遵循小學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇小學(xué)生能夠理解的科學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)與利用。同時，課程資源的開發(fā)利用從總的數(shù)量上來講要適度，不能過量的進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用，而要考慮知識的全面性與科學(xué)性。

二、小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)與利用的措施

首先，相關(guān)部門要從資金上大力支持小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)。一是教育部門要能夠?qū)πW(xué)基礎(chǔ)教育重視，尤其是在課程資源的開發(fā)上，為了保證科學(xué)教育課程資源的有效利用，應(yīng)該保證資金支持，以確保小學(xué)科學(xué)課程資源能夠得到有效的開發(fā)與利用。二是小學(xué)學(xué)?？梢酝ㄟ^呼吁社會各界以及各個機(jī)構(gòu)對小學(xué)課程資源開發(fā)的支持，尋找相關(guān)的單位部門協(xié)助完成課程資源的開發(fā)。

其次，課程資源開發(fā)中，必須要重視對人力資源的開發(fā)。在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代，人力資源才是最重要的資源，因此，小學(xué)教育等應(yīng)該重視人力資源。人力資源是小學(xué)課程資源的一部分，也是小學(xué)課程資源有效利用的關(guān)鍵，教師作為課程資源的直接實(shí)施者，教師的個人素養(yǎng)以及教育理念等，都是科學(xué)課程資源的組成部分。因此，如何來提高小學(xué)科學(xué)課程教師的素養(yǎng)則是實(shí)施小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)與利用的關(guān)鍵條件。教師不僅要及時了解科學(xué)的新動態(tài)，并且要多參加科學(xué)培訓(xùn)，多交流學(xué)習(xí)，從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

最后，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的課程資源。一是小學(xué)都有圖書館，這是可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)科學(xué)知識的很好的場所。圖書館必須全面向?qū)W生開放，并且安排專門的時間、指導(dǎo)老師來幫助學(xué)生查閱資料，這樣學(xué)生就可以根據(jù)需要去圖書館借閱查詢資料。二是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該對學(xué)生全面開放，并且安排相關(guān)的指導(dǎo)老師在特定的時間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。小學(xué)科學(xué)課程是一門實(shí)踐性的課程，學(xué)生可以將自己的所觀察、所想在實(shí)驗(yàn)室得到驗(yàn)證，為了避免學(xué)生盲目的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該有專門的老師予以指導(dǎo)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠讓學(xué)?，F(xiàn)有的課程資源得到最大限度的利用。三是因地制宜開發(fā)課程資源，比如，校外的很多地方蘊(yùn)藏著寶貴的科學(xué)資源，科學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走出校園，就本地的特色取材，充分挖掘本地的自然資源。

除此之外，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)或者與其他學(xué)科之間交叉互補(bǔ)的內(nèi)容來為科學(xué)課程的資源開發(fā)利用服務(wù)，促進(jìn)學(xué)科之間在資源上的共享與配置。

參考文獻(xiàn)：

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