林照萍

摘 要：興趣是學(xué)好任何一門課的前提條件，是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種巨大動(dòng)力，一旦孩子們有了學(xué)習(xí)興趣，那他們的積極性就高，就能有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，也會體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。那么作為教師就應(yīng)該合理抓住契機(jī)，利用課堂這塊陣地，努力地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然這就要講究講課的藝術(shù)，不僅道德觀點(diǎn)要講懂，還必須有感染力，要曉之以理，動(dòng)之以情，以情感人，以形動(dòng)人，以理服人，才能達(dá)到教育目的。

關(guān)鍵詞：智障學(xué)生；激發(fā)興趣；思想教育

聽過歌曲《春雨蒙蒙地下》嗎？歌中唱到：“春雨蒙蒙地下，啊，春雨蒙蒙地下，唰唰唰，唰唰唰，唰唰唰，綠了河邊的秧苗，紅了村前的杏花，村前的杏花……”歌曲不僅旋律優(yōu)美，而且為我們展示了一幅恬靜、優(yōu)美的畫面。有時(shí)我就想：如果我們的教育能做到春雨潤物的效果，那該多好呀！我從事的是特殊教育，整天與智力障礙孩子一起學(xué)習(xí)生活，盡管工作繁忙，但每每有空閑，我就想怎樣教育才有實(shí)效性呢？才能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處呢？帶著這些問題，我開始了自己的研究工作。功夫不負(fù)有心人，我終于欣喜地發(fā)現(xiàn)了在課堂中抓住契機(jī)，激發(fā)興趣就能很好的滲透思想教育的一點(diǎn)兒小竅門，現(xiàn)在就與大家一起來分享。

興趣是學(xué)好任何一門課的前提條件，是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種巨大動(dòng)力，一旦孩子們有了學(xué)習(xí)興趣，那他們的積極性就高，就能有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，也會體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。那么作為教師就應(yīng)該合理抓住契機(jī)，利用課堂這塊陣地，努力地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然這就要講究講課的藝術(shù)，不僅道德觀點(diǎn)要講懂，還必須有感染力，要曉之以理，動(dòng)之以情，以情感人，以形動(dòng)人，以理服人，才能達(dá)到教育目的。

一、實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗(yàn)證知識的教學(xué)方法。

因?yàn)橹钦虾⒆幼⒁饬Σ灰准?、穩(wěn)定性差，做事沒有毅力，因此有的孩子在做眼保健操流于形式，通過長時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)我班幾名學(xué)生一到做眼保健操時(shí)，不是以上廁所為名，溜之大吉，就是小眼半睜半閉的亂做。我看在眼里，急在心里，現(xiàn)在孩子們經(jīng)常看電視，玩手機(jī)，如果不保護(hù)自己的眼睛，那么后果將不堪設(shè)想，怎樣教育他們主動(dòng)做眼保健操呢？一時(shí)間我很犯愁。于是我利用班會課“要管住自己”，趁此機(jī)會教育教育他們。我說：你們喜歡做眼保健操嗎？有的學(xué)生直搖頭，有的學(xué)生說“喜歡”。我又說：眼保健操有什么用呢？讓我們用一個(gè)實(shí)驗(yàn)來說明這個(gè)問題吧！

我找來一名學(xué)生張某某，讓他站在距離黑板三、四米遠(yuǎn)的地方往黑板上看。我在黑板上寫字，先用力寫了一個(gè)“大”字。我問他：什么字？他很快就說出了答案；我又輕輕地寫了一個(gè)小小的“人”字，問他是什么字，他直搖頭說：“看不太清楚?！蔽矣眯牡刂笇?dǎo)他做了2節(jié)眼保健操，做完了，我問他看見了嗎？他高興地說：看見了。其他同學(xué)一看眼保健操真靈，也都直點(diǎn)頭。由此他們認(rèn)識到了做眼保健操的重要性了。同時(shí)我又講了近視的痛苦，所以我們要學(xué)會“要管住自己”。下課了，優(yōu)美的樂曲響起來了，該做眼保健操了，每位同學(xué)都認(rèn)真地做了起來，再也沒有以上廁所為名，溜之大吉的了。

雖然這個(gè)實(shí)驗(yàn)很簡單，但卻很有效，學(xué)生確確實(shí)實(shí)地看到了眼保健操的作用了，我不必再用過多的語言來描述眼保健操的重要性了。我想：要讓學(xué)生聽從你的教導(dǎo)，首要的任務(wù)就是打通他們禁錮的思想大門吧！

二、創(chuàng)設(shè)情境法

情境教學(xué)法，就是在教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的生動(dòng)情境，使學(xué)生入境會意，觸景生情，從而加深理解，學(xué)習(xí)道理，陶冶情操。教師必須采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，讓學(xué)生在良好的情緒中通過豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容不斷獲得新知識，從而得到精神上的滿足，解除學(xué)生的消極、沉悶的心理狀態(tài)。

在課堂上，教師可創(chuàng)設(shè)與主體相應(yīng)的教學(xué)情境。根據(jù)課文的不同內(nèi)容，用實(shí)物演示、表演、談話等趣味性活動(dòng)與課文內(nèi)容相關(guān)的直觀景物導(dǎo)入，把學(xué)生帶入具體形象的情景之中，在愉快的情緒感染下進(jìn)入課文的意境。

如在學(xué)習(xí)《孔融讓利》這則故事。這是中國千百年流傳的一篇有關(guān)“謙讓”的故事，這則故事對正常孩子來說很容易理解，可能在幼兒園都已經(jīng)受到過教育，他們懂得“謙讓”是中華民族的美德，但對我們這些智力殘障的孩子來說，能夠理解課文，以及在生活中真正能做到“謙讓”真是難題，因?yàn)樗麄兌鄶?shù)是獨(dú)身子女，另外家長感到自己生了這樣的孩子愧對他們，很少對孩子進(jìn)行教育，只是一個(gè)勁兒地給予，時(shí)間久了，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了自私、任性的性格。因此在課堂中我努力為孩子創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，讓他們在事先創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)情境中演一演，說一說，議一議，做一做。讓學(xué)生體會孔融為什么不挑好梨，不撿大梨不是因?yàn)樯?，而是因?yàn)樾】兹陉P(guān)心長輩，愛護(hù)弟弟妹妹，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。這樣，學(xué)生能用自己的感悟來判斷和選擇。哪些是謙讓的行為。哪些是不禮貌的行為，并在生活中努力去做一個(gè)有“謙讓”品行的人。

教育無小事，處處是教育，我們要在平時(shí)的教育工作中抓小事，抓細(xì)節(jié)，認(rèn)真地做好思想教育工作。

三、故事法

故事教學(xué)法是教師在課堂上根據(jù)所講授的內(nèi)容穿插些相關(guān)的簡明、短小故事、以說明注解強(qiáng)調(diào)所講內(nèi)容，或者干脆就用故事內(nèi)容代替講課內(nèi)容，吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生聽課興趣、啟發(fā)學(xué)生思考、直接從故事中悟到蘊(yùn)涵的道理、掌握其中的知識技術(shù)等的一種深入淺出、化繁為簡、寓教于樂、喜聞樂見的教學(xué)方法。

著名教育家陶行知先生說“教育以生活為中心”，“生活即教育”，所以教育不能離開生活，離開了生活，教育就不能稱之為教育。試問什么是生活？生活就是一個(gè)個(gè)鮮活的故事。用故事來講述生活，讓學(xué)生在故事中體驗(yàn)生活、學(xué)會生活，這是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”其實(shí)，故事就是點(diǎn)燃智慧的火焰，它能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

如：在講“不怕困難”這課以前，我問學(xué)生：這幾天累嗎？苦嗎？學(xué)生說：累、苦。我說為什么又苦又累呀？他們覺得這段時(shí)間又跳舞，又跑步，周六還沒回家（為了迎接愛心人士到我校慰問）太辛苦了。我接下來給他們講了“青海玉樹地震”發(fā)生的一段感人的故事：地震后一名三歲的藏族小男孩受了重傷，在重癥監(jiān)護(hù)室治病。在這次地震中，他的爸爸、媽媽都去世了，他一下子成了孤兒，沒人護(hù)理他。地震后有一位年輕的叔叔，和男孩的情況差不多，自己的妻子懷孕8個(gè)月以及自己的媽媽也都在地震中去世了，當(dāng)時(shí)的他真想自己也死了算了。可當(dāng)他聽到這個(gè)3歲小男孩的事后，卻主動(dòng)要求去照顧小男孩。幾天之后，在他的精心照顧下，小男孩奇跡般地從重癥病房搬到了普通病房，他戰(zhàn)勝了死神，他們相互需要，相互扶持的故事感動(dòng)了孩子們。這時(shí)我又問：“跟地震災(zāi)區(qū)的孩子比，你們還累嗎、苦嗎”？學(xué)生直搖頭。我又說：“社會上那么多的叔叔、阿姨給你們什么了”？學(xué)生說給了書包、文具等。我抓住這個(gè)契機(jī)，問了他們：那么你們知道他們希望你們以后怎樣做嗎？有個(gè)孩子說：那就是好好學(xué)習(xí)，報(bào)答他們。我及時(shí)表揚(yáng)這名男孩。

通過這節(jié)課的教育，學(xué)生知道了要像玉樹地震中照顧3歲男孩的叔叔學(xué)習(xí)，要不斷戰(zhàn)勝困難，要不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)會感恩，用優(yōu)異的成績來報(bào)答所有關(guān)心、關(guān)愛他們的人。

總之，興趣是最好的老師，而故事法、創(chuàng)境法和實(shí)驗(yàn)法是舟、是槳，身為教師的我們要努力為智障兒童營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，只要我們抓住契機(jī)，采取科學(xué)的方法和態(tài)度，努力去嘗試，那一定會達(dá)到事半功倍的效果的！