盧奕乾

摘 要：近幾年來，新課程改革逐步深化，教育相關(guān)部門對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性、思維能力以及合作意識(shí)，更有助于提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績。結(jié)合案例，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、協(xié)作能力和學(xué)習(xí)信心的提升的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)法；教學(xué)；有效性

傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式中主要以教師為主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，然而這種教學(xué)模式已然不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，目前許多小學(xué)教師在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用了現(xiàn)代的教學(xué)模式，其中合作學(xué)習(xí)法以小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，受到了一定的好評(píng)。合作學(xué)習(xí)法能夠促使學(xué)生參與并且投入學(xué)習(xí)，通過交流探討有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。目前合作學(xué)習(xí)法在很多地區(qū)的小學(xué)得到了實(shí)踐和應(yīng)用，并且收獲了好評(píng)。

一、合作學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想是在帕克等教育學(xué)家的共同努力下逐步走向成熟的。這種教學(xué)方法在目前我國新課改的背景推動(dòng)下逐漸成為一種重要的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐。合作學(xué)習(xí)法能夠在小學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造出重要的教學(xué)價(jià)值，并體現(xiàn)出卓越的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)、學(xué)生和合作構(gòu)成了合作學(xué)習(xí)法的三大元素，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略多樣而豐富。首先，需要進(jìn)行合理的分組并且安排分工，分組需要照顧到不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)的學(xué)生，例如：以異性組合的思路進(jìn)行分組，學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)的合作學(xué)習(xí)，或者自由分組的方式讓學(xué)生自己選擇。但是不論哪種分組方法，都需要教師對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣不高的同學(xué)更需要著重關(guān)注和鼓勵(lì)。其次，合理設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師需要把握教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的貼切程度并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，此外還要考慮如何更好地讓學(xué)生接受知識(shí)，積極參與。最后，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)幫助下完成實(shí)踐任務(wù)。在教與學(xué)的過程中，教師的引導(dǎo)需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行變通。比如：教師可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)墻報(bào)、手抄報(bào)、宣傳欄的內(nèi)容，在展示自己學(xué)習(xí)成果的過程中，學(xué)生可以更進(jìn)一步理解自身所學(xué)。

二、科學(xué)劃分小組，提升協(xié)作能力

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況來對(duì)學(xué)生分組，劃分小組的目的在于引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過合理的分工，讓每個(gè)學(xué)生明白自己在小組中所負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過溝通協(xié)作，有助于加強(qiáng)組內(nèi)的凝聚力，促進(jìn)形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。例如：將小組的人數(shù)控制在六人左右，并且在小組中分配不同的職務(wù)。如：組長、記錄員、操作員等。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要觀察小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，要求成員輪流擔(dān)任每個(gè)職務(wù)。組別劃分完成后，教師要布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并且對(duì)小組間的交流時(shí)間進(jìn)行把控。對(duì)于難度不同的問題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理分配時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。小組合作有助于提供給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，通過練習(xí)可以提升學(xué)生解決問題的能力。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)習(xí)興趣

在小組劃分完成后，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境。結(jié)合教學(xué)任務(wù)以及實(shí)際任務(wù)可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)體驗(yàn)場景。例如：教師在講解圓形這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生提前收集日常生活中所見到的圓形的物品或者圖片的展示，教具的使用可以幫助學(xué)生挖掘生活中的知識(shí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)建立一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)。再如：在課前時(shí)間中，教師可以組織學(xué)生觀察計(jì)算教室內(nèi)的坐椅板凳、學(xué)生的數(shù)量，讓學(xué)生分小組編出數(shù)學(xué)題目，從實(shí)際問題中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過程中，教師的任務(wù)是關(guān)注學(xué)生生活中感興趣的事物，幫助學(xué)生以小組合作的方式編題、解題，并循序漸進(jìn)地增加題目的復(fù)雜程度，樹立學(xué)生的信心。

四、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

新課改的課程要求中提到，除了對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)以外，還要在教學(xué)過程中滲透感情體驗(yàn)。因此，教師在開展合作教學(xué)的過程中，不能僅僅對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握，還需要重視學(xué)生的課堂表現(xiàn)，這主要在于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和合作的精神。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以不斷通過別人對(duì)自己的反饋進(jìn)行反思，并采取更加積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一良性循環(huán)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感逐步增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的信心也逐漸樹立。這就體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢和有效性。比如，教師在學(xué)習(xí)結(jié)束后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，通過相關(guān)因素的考評(píng)，定期對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行分析，對(duì)其中出現(xiàn)的問題尋找解決的方法。這種學(xué)習(xí)的過程可以有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，能夠把學(xué)生從單調(diào)的教學(xué)模式中解放出來，在教師的不斷引導(dǎo)下，學(xué)生可以逐漸在課堂中發(fā)揮主體作用，繼而提升學(xué)生的協(xié)作能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)信心，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也有著顯著的提升作用。

參考文獻(xiàn)：

陳麗.探究小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（2）.

編輯 高 瓊