李景彪

摘 要：應(yīng)用題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的主要途徑，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和高效是理論界研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，并提出一些行之有效的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)創(chuàng)新

數(shù)學(xué)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)，但同時(shí)應(yīng)用題無(wú)論是在理論考試方面還是實(shí)踐操作方面都具有重要的作用，可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。但是小學(xué)生與其他階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的難度相比較大，而且由于小學(xué)是奠定數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，因此完善和創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略是極具有教育意義和價(jià)值的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)困境

根據(jù)對(duì)目前小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生面對(duì)應(yīng)用題總是表現(xiàn)出厭煩、放棄甚至懼怕的情緒。具體來(lái)說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)困境主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)缺乏有效性

從目前的教學(xué)效果來(lái)看，可以發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題的教學(xué)并不理想，在學(xué)生的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中也是應(yīng)用題的得分最低，而且存在學(xué)生放棄應(yīng)用題的現(xiàn)象，這也反映了目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有效性的缺乏。應(yīng)用題無(wú)論是從數(shù)學(xué)學(xué)科角度還是在實(shí)踐生活中都占據(jù)著重要的位置。之所以出現(xiàn)這種問(wèn)題究其原因主要有兩個(gè)方面。第一個(gè)是教學(xué)模式的過(guò)于傳統(tǒng)和死板。主要還是以傳統(tǒng)的習(xí)題訓(xùn)練為主，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是較為封閉的，部分老師只是為了完成教學(xué)目標(biāo)而教學(xué)，缺乏對(duì)應(yīng)用題的實(shí)際應(yīng)用鍛煉，對(duì)應(yīng)用題發(fā)散思維的拓展，創(chuàng)新意識(shí)不足，很多的應(yīng)用題解答按照參考答案進(jìn)行講解，過(guò)于強(qiáng)調(diào)答案的唯一性。另一方面就是在教學(xué)方法上還是表現(xiàn)問(wèn)題較為單一，趣味性不足，實(shí)踐性不夠，而且在完成教學(xué)之后也很少進(jìn)行答題的評(píng)估和反思，缺乏進(jìn)一步完善和探索的精神。

（二）學(xué)生參與不主動(dòng)

從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)，很多學(xué)生遇到難題大多數(shù)會(huì)選擇放棄，等待老師來(lái)講解。而且在解答應(yīng)用題的時(shí)候粗心大意、沒(méi)有掌握多維的方法，而且在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)也是自主學(xué)習(xí)意識(shí)、多角度探索問(wèn)題的意識(shí)較薄弱，對(duì)于教師的提問(wèn)積極性和主動(dòng)性不足，導(dǎo)致課堂參與性較弱，從而導(dǎo)致教學(xué)收效甚微。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)創(chuàng)新策略

為了使學(xué)生面對(duì)應(yīng)用題有信心，提高數(shù)學(xué)解題能力，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)和獨(dú)立思考的能力

只有求知才是不斷摸索的動(dòng)力，主動(dòng)探索才能獲得學(xué)習(xí)的能力，所以數(shù)學(xué)教學(xué)最為重視的就是主動(dòng)摸索。教師應(yīng)當(dāng)在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)提問(wèn)，只有這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)效果優(yōu)化，達(dá)到教材和學(xué)生之間最佳化的效果。課堂教學(xué)是為了不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展能力、形成技能、主動(dòng)求學(xué)的過(guò)程，特別是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生多維思索和縝密邏輯的應(yīng)用題來(lái)說(shuō)，學(xué)生在具備積極主動(dòng)探索的意識(shí)之后才能樹(shù)立應(yīng)用題解答的信息與不斷求解的毅力，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)解題策略教學(xué)，提高數(shù)學(xué)能力

很多學(xué)生存在著應(yīng)用題解答多處漏洞，從而計(jì)算錯(cuò)誤的問(wèn)題。因此教師在這方面需要加強(qiáng)學(xué)生的解答策略能力，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范答題意識(shí)。針對(duì)應(yīng)用題的解題首先需要研究的就是審題。因?yàn)閼?yīng)用題本身出題的特點(diǎn)，其會(huì)在題目中設(shè)置多個(gè)條件，而每一個(gè)條件都對(duì)解題至關(guān)重要，因此題目分析是解題的關(guān)鍵所在。所以針對(duì)審題環(huán)節(jié)可以訓(xùn)練學(xué)生，例如“買(mǎi)5支圓珠筆花費(fèi)3元，買(mǎi)同樣的圓珠筆15支，需要多少錢(qián)？”在面對(duì)這道題目的時(shí)候，告知學(xué)生先不要忙著解題，而是將題中的條件和問(wèn)題列出解析，已知條件“5支筆3元，要買(mǎi)15支筆”，問(wèn)題“一共多少錢(qián)”。通過(guò)對(duì)題目的解析，防止學(xué)生因?yàn)閷忣}不認(rèn)真而出現(xiàn)失誤。在接下來(lái)的步驟中要求學(xué)生將每一步認(rèn)真寫(xiě)出來(lái)，可以采取多種方法，提高學(xué)生多項(xiàng)解題的意識(shí)，對(duì)學(xué)生提出的其他角度的解題方法給予肯定。同時(shí)教師也需要運(yùn)用多種教學(xué)方式來(lái)提高課堂的趣味性，例如情景設(shè)置、問(wèn)題拓展以及游戲環(huán)節(jié)等來(lái)提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的興趣和熱情，讓其積極融入小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)課堂中。

（三）完善教學(xué)反思，不斷改進(jìn)創(chuàng)新

應(yīng)用題的教學(xué)同樣需要注重反思的作用。老師可以借助于課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀察技術(shù)，分析本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)，評(píng)價(jià)得失。也可以通過(guò)實(shí)踐反思，對(duì)接下來(lái)的教學(xué)策略進(jìn)行重新的制定。針對(duì)教學(xué)中的反思，教師可以選擇運(yùn)用舊有知識(shí)檢測(cè)的方式，例如在新課開(kāi)始之前，對(duì)學(xué)生上一節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和向?qū)W生詢問(wèn)，通過(guò)這些問(wèn)題的收集和整理，以達(dá)到對(duì)教學(xué)策略的不斷改進(jìn)創(chuàng)新。

因此，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)策略，使得小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)和掌握達(dá)到一個(gè)熟練的程度，一方面讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決思路，學(xué)會(huì)解答綜合算式應(yīng)用題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生分析能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力，從而提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

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編輯 謝尾合