李勝華

摘 要：新課標要求小學語文學習的基本任務以培養(yǎng)學生自主學習的能力為重點。自主學習的能力不僅有利于小學語文教學的開展，也有益于學生今后的發(fā)展。就當前小學語文自主學習中出現(xiàn)的問題進行分析，并提出了如何培養(yǎng)學生自主學習能力的相關策略。

關鍵詞：小學語文；自主學習能力；教學策略

一、小學語文自主學習能力培養(yǎng)問題分析

小學語文學科的教學內容豐富，包羅萬象，對學生形成良好的語言能力基礎和提高綜合素質有重要作用。利用小學語文課堂對學生進行自主學習能力培養(yǎng)對語文學習和素質培養(yǎng)具有很大優(yōu)勢。

1.目前小學語文自主學習能力培養(yǎng)問題分析

目前，受傳統(tǒng)教學思想和教學方式的影響，很多教師不能找到很好的自主學習能力培養(yǎng)方式。

首先，教師的傳統(tǒng)教學思想影響了教學新模式的開展。一些教師認為，按照課程標準設計教學目標，完成課堂教學任務就完成了語文教學的工作。而往往忽略了學生學習能力的提高。此外，還有一些教師將學生成績的提高視為語文學習的關鍵，很難意識到學生綜合能力的發(fā)展，不能找到培養(yǎng)學生自主學習能力的方式。

另外，現(xiàn)代化的教學需要教學方式的革新來適應新的教學模式。在傳統(tǒng)的教學思想和教學方式的影響下，教師沿用傳統(tǒng)的教學方式，在課堂上進行教學內容的灌輸，學生作為知識接收者被動接受知識。在這種教學方式中，教師依然主導了課堂，學生的主體地位沒有得到肯定，學生的自主行為也受到了限制，影響了自主學習能力的形成。

2.培養(yǎng)小學語文自主學習能力的意義

小學語文自主學習能力的提高是目前語文教學研究的重點內容。一方面，語文自主學習能力的培養(yǎng)加強了語文教育教學理論對語文教學實踐的指導作用，豐富了語文教學理論的內容，幫助教師和學者從新的角度去發(fā)現(xiàn)、認識學生語文學習的規(guī)律，從而更好地指導語文教學的開展。

另一方面，語文自主學習有助于激發(fā)學生的語文學習興趣，發(fā)掘學生的學習潛力，提高語文學習效率。不僅讓學生更好地汲取語文知識，也教育學生學習的方式，讓學生知道如何學習，從而樂于學習。

二、小學語文自主學習能力培養(yǎng)的方法研究

1.更新教師的創(chuàng)新教學思想

教師的教學思想指導了教學的開展，在當下現(xiàn)代教學的發(fā)展下，教師要通過不斷更新自身的教學理念來適應新的教學環(huán)境。自主學習的核心，就是學生在教學中主體地位的確定。教師要明確自己在自主教學中的身份，是作為指導和服務者，從學生的角度出發(fā)，重新定位教學的角色設定。只有這樣，學生才能擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，真正實現(xiàn)自主學習。

教師在培養(yǎng)學生自主能力的過程中，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性。讓學生自主進行學習目標的制定、學習內容的選擇、學習方法的探討，最大化發(fā)掘學生的學習潛力。在學生自主學習的過程中，教師可以適當?shù)靥岢鼋虒W問題，帶動學生思考，并要求學生記錄下學習中遇到的難點，隨時了解學生學習的進展。

學生自主學習能力培養(yǎng)的目的在于激發(fā)學生語文學習的興趣，增強語文學習的信心，幫助學生養(yǎng)成善于思考、主動探索的學習習慣。為了實現(xiàn)這一目標，教師要充分發(fā)揮自己的指導作用，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，引導學生在學習前先學會思考。例如，在教學前通過設置問題引導學生主動搜集相關資料，在預習階段掌握聽說讀寫能力，形成適合自己的學習方式，提高自身學習能力的同時提高學習的效率。

2.創(chuàng)設具有探究性的教學情境

創(chuàng)設與教學相關的情境進行語文教學可以引導學生進入更真實的語文學習環(huán)境。在情境中，學生的想象力得到開發(fā)，很自然地開始自主學習。

例如，在教學《孔融讓梨》時，教師可以安排學生演繹相同的場景，在具體的情境中，讓學生給予真實的反饋，這樣不僅可以使學生更好地理解文章內容，也體驗到了語文學習的樂趣。

值得注意的是，在創(chuàng)設情境時，教師要考慮到學生自身的經(jīng)歷與體驗，要以學生的背景為基礎，使學生有更加深刻的體驗。

3.開展豐富的教學活動

開展適當?shù)恼n堂活動，提高每一個學生的課堂參與程度，能有效地保障學生語文學習的積極性。教師在教學時，可以通過多媒體的媒介展示課程相關內容，開展豐富的課堂活動讓學生參與到其中。例如，在小學語文教材中有一些話劇類、舞臺劇的教材，教師可以將這類課文改編成課本劇進行分組演繹。在活動的過程中，學生真正走進了課文內容里與人物進行了對話。又如，對于熱門的話題，教師可以組織學生進行辯論，讓學生自己發(fā)表獨特的觀點，同時，也能鍛煉學生的語言組織和表達能力。

總之，小學語文課程的學習若能牢牢抓住自主學習的機會點，使傳統(tǒng)語文課堂學習向學生主導的培養(yǎng)技能型課堂轉變，那么將很大程度上提高學生自主學習的能力和各方面的綜合能力，不僅能提高語文課堂學習的效率，也能提升語文學習素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]郭玲芝.小學高年級學生語文自主學習問題及對策研究[D].曲阜師范大學，2014.

[2]李紅梅.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].學周刊（b版），2014.

編輯 薄躍華