陳紅華

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)以教師為中心的重視對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授，忽視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，難以滿(mǎn)足現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展需求，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，為教育教學(xué)帶來(lái)新的機(jī)遇。尤其是對(duì)小學(xué)生而言，能夠讓他們快速進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)情境中，與作者在思想上達(dá)成共識(shí)，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)打下基礎(chǔ)。主要從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的重要性出發(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性的具體措施進(jìn)行了分析，希望能為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；重要性；藝術(shù)性；實(shí)效性；具體措施

語(yǔ)文是聽(tīng)、編、說(shuō)、寫(xiě)和譯的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的結(jié)合體，在教育教學(xué)中占有重要地位。而閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文課程中不可缺少的一部分，引入情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，具有趣味性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握書(shū)面語(yǔ)言，還涉及豐富的美文佳句，激發(fā)學(xué)生閱讀語(yǔ)文的興趣，了解掌握遣詞造句與語(yǔ)言表達(dá)的方法、技巧，為學(xué)生語(yǔ)言庫(kù)增加儲(chǔ)備。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，對(duì)教師課堂教學(xué)有積極的作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的重要性

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，對(duì)教師課堂教學(xué)的效率具有重要意義。具體包括以下幾點(diǎn)：（1）提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，情境的創(chuàng)設(shè)，可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，具有趣味性，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)情境中，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，與作者產(chǎn)生共鳴，從而了解掌握所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的目的。（2）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)小學(xué)閱讀知識(shí)過(guò)程中，面對(duì)長(zhǎng)篇、乏味的閱讀文章，極易產(chǎn)生厭煩情緒，難以提升學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，教師需按照小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的興趣，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性的具體措施

1.緊緊圍繞文章主旨創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，不同的文章有不同的主旨與題材。因此，教師必須緊緊圍繞文章主旨，從文章想要表達(dá)的核心內(nèi)容入手，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造良好氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)到作品的意境與思想情感，從而實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。例如，在《巨人的花園》的閱讀教學(xué)過(guò)程中，文章主旨是巨人將闖進(jìn)花園的孩子拒于墻外，后來(lái)在小男孩的啟發(fā)下，巨人幡然醒悟，隨后將圍墻拆除，巨人生活在漂亮的花園與孩子們的中間，感到無(wú)比幸?？鞓?lè)，這一故事告訴我們，與大家一起分享快樂(lè)，才是真正的快樂(lè)。這時(shí)教師可以通過(guò)文章主旨營(yíng)造童話(huà)般的情境，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演方式，加深對(duì)文章寓言的理解。通過(guò)這樣的方式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，順利完成教學(xué)任務(wù)。

2.根據(jù)文章題材創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思維

漢語(yǔ)是一種具有獨(dú)特魅力的語(yǔ)言形式，優(yōu)秀的文章能夠陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生了解生活中的真善美，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，除了提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀應(yīng)試能力外，還可啟發(fā)學(xué)生思維，掌握文章想要表達(dá)的內(nèi)涵和情感。例如，在《揠苗助長(zhǎng)》的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)文章題材創(chuàng)設(shè)情境，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，我們都知道我們吃的米飯是水稻長(zhǎng)出來(lái)的，但是禾苗老是長(zhǎng)不高，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該怎么辦？有人采取將禾苗拔高的辦法，你認(rèn)為這樣做對(duì)嗎？如果是你，你會(huì)這樣做嗎？為什么？”通過(guò)一連串問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境中，通過(guò)自我思考了解文章中傳遞的人生哲理。

3.創(chuàng)設(shè)情境中巧用生活實(shí)際，活躍課堂氣氛

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式作為教師教學(xué)中的有效手段，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生生活實(shí)際入手，讓學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，擺脫學(xué)生原有的思想負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性與實(shí)效性的完美結(jié)合。例如，在《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師安排這堂課在多媒體教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后提問(wèn)：“我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到人們談?wù)摗刖W(wǎng)‘上網(wǎng)的話(huà)題，你知道他們說(shuō)的‘網(wǎng)是什么嗎？”帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)上看電影、讀新聞和聽(tīng)音樂(lè)，緊接著提問(wèn)：“同學(xué)們，在日常生活中，除了可以看電影、讀新聞和聽(tīng)音樂(lè)，互聯(lián)網(wǎng)還可以做什么？”讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師還需給予適當(dāng)點(diǎn)撥，這樣不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容“生活化”，還可以活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性與藝術(shù)性的完美結(jié)合，從而提升課堂教學(xué)效率。

綜上所述，本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的重要性進(jìn)行了分析，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的目的。但在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生心理特征與教材內(nèi)容，緊緊圍繞文章主旨創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)文章題材創(chuàng)設(shè)情境，將理論知識(shí)生活化，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，讓學(xué)生通過(guò)自我思考理解與鞏固所學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性與實(shí)效性的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮