田志宏

摘 要：眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)科目，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章意境，欣賞優(yōu)美精彩的語(yǔ)言段落，使其充分感受語(yǔ)言魅力，不斷豐富精神世界。但具體教學(xué)中因教師過(guò)于重視教學(xué)任務(wù)的完成情況，不注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文美的發(fā)現(xiàn)和感受，造成語(yǔ)文教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想的現(xiàn)象，同時(shí)也表明加強(qiáng)語(yǔ)文審美教育非常重要。主要探討審美教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用及其實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：審美教育；小學(xué)語(yǔ)文；作用；策略

從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，審美教育直接影響其日常生活與學(xué)習(xí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助其養(yǎng)成正確良好的審美習(xí)慣和能力。近年來(lái)，社會(huì)的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展推動(dòng)著教育多元化發(fā)展，特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要高度重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，使之獲得更全面的發(fā)展。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)教學(xué)研究，利用多樣化、高效化的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)及能力。

一、審美教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

“美”存在于生活中的各個(gè)角落，而“美”的發(fā)現(xiàn)則是基于一雙善于發(fā)現(xiàn)、觀察“美”的眼睛，但更重要的是“美”的創(chuàng)造能力，只有具備這些元素才能更好地認(rèn)識(shí)世界。故而，教師在日常教育教學(xué)中要合理運(yùn)用“美”，并結(jié)合美學(xué)原理輔助教學(xué)，從根本上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“美”的發(fā)現(xiàn)、觀察和創(chuàng)造能力，進(jìn)而使之充分熱愛(ài)生活，更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。而這種教育也就是所謂的審美教育，其以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為教育目標(biāo)。

小學(xué)語(yǔ)文是教育教學(xué)中最基礎(chǔ)的一門課程，語(yǔ)文教學(xué)無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)審美教育最直接有效的途徑之一。近年來(lái)，素質(zhì)教育的普及發(fā)展使得小學(xué)教育改革更加深入，要兼顧學(xué)生的知識(shí)掌握程度和德智體美勞全面發(fā)展。故此，小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)教學(xué)探索，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)手段，充分提高學(xué)生的審美能力和智力品德，幫助他們形成正確的人生價(jià)值觀。由此可見(jiàn)，審美教育既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重任，又是學(xué)生發(fā)展需求得到滿足的重要途徑，所以審美教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。

二、審美教育概述及其現(xiàn)狀

1.審美教育的概述

審美教育主要指教師結(jié)合美學(xué)理論在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，并通過(guò)各種美學(xué)手段方法強(qiáng)化學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，使學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，且形成擁有自身特色的審美方式，進(jìn)而創(chuàng)建完善的審美人格，這些就是審美教育的最終目標(biāo)，其深刻影響著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)?，F(xiàn)階段，從我國(guó)國(guó)情和發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文審美教育無(wú)疑是新課改的核心內(nèi)容。

2.審美教育的現(xiàn)狀

雖然，審美教育對(duì)教育教學(xué)的意義非常重大，但通過(guò)對(duì)審美教育現(xiàn)狀的分析不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)審美教育的實(shí)施還存在一定的問(wèn)題，如教學(xué)方法不合理。目前小學(xué)方面雖能跟上教改步伐，卻沒(méi)能結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際及其需求，所實(shí)施的教學(xué)方法隨波逐流，嚴(yán)重缺乏實(shí)效性，基本上是所有新型教學(xué)模式都想要嘗試，然而徒有其表，只會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度造成不利影響。此外，就是教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性。小學(xué)教師的教學(xué)分析往往都是主觀評(píng)價(jià)，教學(xué)形式多是學(xué)生記背、教師布置批改作業(yè)，根本沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。再加上課文分析角度絕非唯一，如果教師始終沿用這種教學(xué)模式，最終將導(dǎo)致學(xué)生完全喪失學(xué)習(xí)興趣。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的實(shí)施策略

1.深入挖掘教材

“美”是組成這個(gè)世界的重要元素之一，但并非每個(gè)人都擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，故而很難發(fā)現(xiàn)生活中的美。從教學(xué)層面來(lái)說(shuō)，教材中的美學(xué)知識(shí)很多，教師要善于挖掘其中美的素材，并引導(dǎo)學(xué)生感受美、體會(huì)美，從根本上提高學(xué)生的審美水平。首先，自然美。大自然是萬(wàn)物生存的根本，教材中關(guān)于自然美的文章更是數(shù)不勝數(shù)，這就要求教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，比如《江南》一詩(shī)中，作者用于描繪江南美的語(yǔ)言雖然直白，卻不乏閑適恬靜的意境美，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的同時(shí)體會(huì)詩(shī)詞中的美。其次，人性美。至真至善的人情人性無(wú)疑是世間最美好、最寶貴的一筆財(cái)富，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要讓學(xué)生體會(huì)到人性美，并以此約束自身養(yǎng)成高尚的品德。比如在《贈(zèng)汪倫》中引導(dǎo)學(xué)生感受純潔的友情；或是《石灰吟》中感受作者百折不撓的良好品質(zhì)，諸如這些都是語(yǔ)文教材中包含的人性美。

2.鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建美

語(yǔ)文審美教育和學(xué)生的想象密不可分。因此，語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文章時(shí)，要注重學(xué)生的心理感受，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，讀者內(nèi)心情感直接受到文中人物形象的影響，即通過(guò)想象畫面從內(nèi)心來(lái)創(chuàng)造美。審美聯(lián)想與想象實(shí)際上就是有機(jī)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和審美心理活動(dòng)。而就小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律等各方面來(lái)說(shuō)，其具有較強(qiáng)的形象思維，善于在腦海中構(gòu)建再現(xiàn)文章描述的畫面，這就為審美教育的開(kāi)展提供了便利。比如《楓橋夜泊》的教學(xué)中，教師可以借助多媒體播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生在觀看中想象古詩(shī)描繪的畫面，進(jìn)而充分感受古詩(shī)情境和秋日晚景。總之，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建課文中的畫面，有助于其感受理解文章的意境美和文化底蘊(yùn)。

審美教育是素質(zhì)教育背景下的必然產(chǎn)物，而為了順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)審美教育的滲透，這樣才能從根本上保證語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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編輯 李建軍