趙靜媛

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，作文有著重要位置，并且小學(xué)生作文水平提高，對于語文的整體成績有著直接影響。但目前小學(xué)語文的作文水平還比較低，和新課標(biāo)的目的還有一定差距。因此，為了提高小學(xué)生的作文水平，需要在小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用生本教學(xué)理念，把學(xué)生作為教學(xué)中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文著重分析了在小學(xué)語文作文教學(xué)中對于生本教育理念的應(yīng)用，以期為小學(xué)作文教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；生本教育

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）10-0070

一、前言

生本教育的理念屬于郭思樂教授所提出的教育方法與理念，其強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生的主體性作用。在新時代，語文作文教學(xué)越發(fā)重要，對此，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，需要運(yùn)用生本教育的理念，把學(xué)生作為主體，對傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。

二、在小學(xué)語文作文教學(xué)中生本教育理念的應(yīng)用

1. 運(yùn)用一些常見元素，使學(xué)生有效結(jié)合寫作與生活

教師在開展小學(xué)作文教學(xué)的過程中，教師需要搜集一些相關(guān)圖片，開展聯(lián)想，開展作文構(gòu)思，對學(xué)生的寫作思維進(jìn)行拓展。此外，教師布置的作文寫作都應(yīng)是生活中熟悉的事件，加強(qiáng)寫作題材來源于生活的意識。教師還要幫助學(xué)生回憶生活場景，教師可以以講故事的形式，用自身的經(jīng)歷去喚起學(xué)生的記憶，使得學(xué)生思維得以開發(fā)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

例如：在一篇關(guān)于吹泡泡作文寫作教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生完成一篇三百字左右的小文章寫作，并且需要自己立意。這就需要教師通過游戲的有效實施，在使用具體東西的基礎(chǔ)上促使學(xué)生針對上述內(nèi)容進(jìn)行想象，盡可能開拓學(xué)生的思維。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生想想吹泡泡的場景，然后讓學(xué)生根據(jù)所見所想進(jìn)行立意，進(jìn)而提高學(xué)生立意的新穎性。

2. 認(rèn)真品讀作文寫作要求，提高寫作水平

情感是生動語言的必要條件，也是語言表達(dá)的主心骨，更是作文寫作最根本的動力來源。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要設(shè)置一些教學(xué)情景，引起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生充分了解課堂教學(xué)內(nèi)容，全身心融入教學(xué)活動中，為創(chuàng)新寫作靈感的培養(yǎng)做鋪墊。教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)“分享小心事”的活動情景，每節(jié)課給學(xué)生五分鐘的時間，每個學(xué)生隨機(jī)抽簽分享一件自己感觸很深或者最想與同學(xué)分享的小心事，激發(fā)學(xué)生書寫的靈感。

例如：在寫作有關(guān)太陽的作文時，教師可以說：天邊有一輪紅紅的太陽，與一望無際的天邊，那紅紅的太陽像淘氣的孩子跑得通紅的臉。通過這種生動的描繪與假設(shè)，學(xué)生就可以將抽象知識具體化，進(jìn)而認(rèn)識太陽，寫出生動的作文。而且通過這種假設(shè)情景，可以讓學(xué)生對太陽有大致了解，進(jìn)而保證寫作內(nèi)容扣題，同時激發(fā)學(xué)生寫作的靈感。

3. 教師要肯定與鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)作文教學(xué)過程中，如果學(xué)生取得進(jìn)步時，教師需要及時給予鼓勵。同時，一些進(jìn)步不明顯的學(xué)生，教師也要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行評價，靈活指出學(xué)生的不足與缺陷。只有適當(dāng)贊美與幫助，才可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的動力，提高學(xué)生作文寫作的興趣。

例如：小學(xué)四年級語文作文題目有一篇是以“我最喜歡的節(jié)目”寫一篇作文。教師可以巧妙地以問題的形式展開，可以誠懇說：“同學(xué)們，昨晚有沒有看自己最喜歡的節(jié)目呀？”這樣，可以吸引學(xué)生的注意，也讓學(xué)生回憶昨晚是否看了或者看過的節(jié)目。在學(xué)生情緒高漲時，教師需要讓學(xué)生對所看節(jié)目進(jìn)行總結(jié)，然后寫出相應(yīng)的作文。在學(xué)生寫好作文以后，教師需要進(jìn)行評閱，一些作文寫得比較好的學(xué)生，教師需要給予相應(yīng)的鼓勵，一些寫作水平不高的學(xué)生，教師需要運(yùn)用科學(xué)方式指出學(xué)生的不足，盡量在不影響學(xué)生積極性的前提下，讓學(xué)生了解自己的問題。通過這種評價方式，不僅可以提高學(xué)生的興趣，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與寫作能力。

4. 作文素材來源于生活，但是要高于生活

教師需要在平時學(xué)習(xí)的過程中，需要提醒對學(xué)生的生活周邊事物進(jìn)行注意和觀察，同時教師還要在課堂上運(yùn)用一些新鮮例子進(jìn)行講解，開拓學(xué)生眼界。同時，教師還要指導(dǎo)學(xué)生積累日常生活中的一些新作文素材，提高學(xué)生的作文寫作水平。

例如：選擇“彩虹”為題目，促使學(xué)生描述彩虹的顏色以及彩虹的形狀。第二天課堂上，教師需要按照昨天提出的題目抽查學(xué)生。在開展小學(xué)教學(xué)的過程中，閱讀課和寫作課兩者之間存在非常緊密的聯(lián)系。我們可以將閱讀課教學(xué)活動作為生活經(jīng)驗積累的一種，教師在實施教學(xué)過程中，可以嚴(yán)格按照閱讀課內(nèi)容的指示完成有效的延伸，同時從根本上發(fā)揮輔助作文教學(xué)的功能。教師在開展課堂教學(xué)過程中，使用對話的形式和學(xué)生間交流以及溝通，可以問問學(xué)生在昨天，學(xué)生回家的時候是不是有什么有趣事情發(fā)生，在周末的時候，學(xué)生的爸爸媽媽有沒有帶他們?nèi)ツ睦锿嫠?。促使學(xué)生可以實現(xiàn)經(jīng)驗的不斷積累，在上述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富以及充實，以在開拓學(xué)生眼界的基礎(chǔ)上，保證作文素材的新穎性。

三、結(jié)語

總而言之，在國內(nèi)教育發(fā)展與改革中，既要強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的觀念更新，又要確保學(xué)生能夠健康成長。尤其在小學(xué)語文作文教學(xué)中，需要融入生本教育理念，根據(jù)學(xué)生特點與需求進(jìn)行教育，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，提升小學(xué)語文的作文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫海英.語文教學(xué)，生本教育——小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育分析[J].作文成功之路（上旬），2015（5）.

[2] 江 海.基于生本教育的小學(xué)語文“前置性作業(yè)”設(shè)計原則[J].教育導(dǎo)刊（上半月），2014（5）.

（作者單位：黑龍江省伊春市實驗中學(xué) 153000）