吳秀霞

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程的基本理念要求注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。信息技術(shù)在教學(xué)中有著諸多層次的應(yīng)用。在數(shù)學(xué)課堂中借助信息技術(shù)的情景引入，能為學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活背景、文化背景。信息技術(shù)使數(shù)形結(jié)合的思維在動(dòng)態(tài)的過程中生成，便于學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合，從而對數(shù)學(xué)結(jié)論獲得認(rèn)同感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容整合，注重實(shí)效。要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！边@一段闡述說明了數(shù)學(xué)教育離不開信息技術(shù)的運(yùn)用，它的運(yùn)用將改變我們教與學(xué)的方式，而作為一線教師最重要的是如何針對教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用好信息技術(shù)。

一、借助信息技術(shù)，做好情景激趣

1.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)生活文化背景 如：教學(xué)商不變的性質(zhì)時(shí)，我們可以通過“猴媽媽分桃”的故事引入。在故事的敘述的同時(shí)又在黑板上出示這樣一組算式：8÷2=4，16÷4= 48÷12= ，480÷12= 讓學(xué)生計(jì)算、觀察、討論他們之間的規(guī)律。這樣讓學(xué)生對新知識有一種期待，從而有利于他們主動(dòng)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，充分感受到用數(shù)學(xué)知識可以解決那么多的難題，充分感受到了數(shù)學(xué)知識的神奇！從而達(dá)到愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)實(shí)效的目的。

2.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助信息技術(shù)，更生動(dòng)的向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識豐富的文化背景 如在教學(xué)正反比例的意義和應(yīng)用題時(shí)，可以讓學(xué)生想象如何測量學(xué)校大樓的高度？珠穆朗瑪峰的高度又是怎樣測算出來的？多媒體課件展示“在同一時(shí)間同一地點(diǎn)，桿高和影長成正比例關(guān)系”，并且利用Y：X=K這一正比例關(guān)系式就能夠找到工人叔叔和科學(xué)家解決問題的方法之后，同學(xué)大呼過癮，讓學(xué)生經(jīng)歷了一次數(shù)學(xué)家走過的路，從而激發(fā)了興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)的信心。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)將枯燥難懂的數(shù)學(xué)簡單化、趣味化 興趣是兒童認(rèn)知的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，因此愉快教育把在課堂教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣作為是否貫徹愉快教學(xué)的標(biāo)志。從這個(gè)意義上講愉快教學(xué)就是興趣教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)的教學(xué)可以根據(jù)自身聲象并茂、視聽結(jié)合的特點(diǎn)，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響創(chuàng)設(shè)生活化的情景、真實(shí)的意景，這在客觀上造就了一種全新的教學(xué)環(huán)境，為興趣教學(xué)提供了便利的條件。因?yàn)閷W(xué)生所的客觀環(huán)境的不同，學(xué)生所處的狀態(tài)與傳統(tǒng)課堂環(huán)境下的狀態(tài)自然也不相同。

4.借助多媒體的強(qiáng)大信息功能，展示數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，數(shù)學(xué)思維的美感 多媒體手段給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對同樣內(nèi)容的接受時(shí)間，為增大課堂容量提供了很好的條件。適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不僅可以使教師在單位時(shí)間內(nèi)傳授更多的知識，更可以促使學(xué)生最大限度的實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)部鏈接，最有效的和最大限度地把間接經(jīng)驗(yàn)（或說知識）轉(zhuǎn)化成直接經(jīng)驗(yàn)，通過媒體和多種提示性信號，在任何時(shí)間能夠在學(xué)生思維中進(jìn)行最簡潔的提取和再現(xiàn)。

二、信息技術(shù)使數(shù)形結(jié)合的思維動(dòng)態(tài)形成，也能直觀展示傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，并將數(shù)學(xué)思維能力提升為人的素質(zhì)。數(shù)學(xué)思維能力需要不斷經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、反思建構(gòu)等思維過程。這些思維能力生成點(diǎn)是充分體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)概念的獲得過程，在體驗(yàn)中獲得對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)同感，是學(xué)生學(xué)到知識，理解知識，初步運(yùn)用知識的基礎(chǔ)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況：教師已經(jīng)認(rèn)識到新課程理念提出的探究學(xué)習(xí)的價(jià)值。學(xué)生需要經(jīng)歷自主探索，發(fā)現(xiàn)并真正認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的過程，才能生成對所學(xué)知識的認(rèn)同和理解。如何引導(dǎo)學(xué)生的探索活動(dòng)？數(shù)學(xué)課堂模式為此經(jīng)歷了在“探究式、發(fā)現(xiàn)式”的要求下大刀闊斧的改革。但很多時(shí)候課堂探究還停留在為了探究而探究的假探究模式。學(xué)生只是形式參與而沒有思維參與。對數(shù)學(xué)本質(zhì)的假認(rèn)同限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的自由展開，造成學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)知識就是獲得了數(shù)學(xué)結(jié)論，但數(shù)學(xué)能力沒有提升。

信息技術(shù)教學(xué)使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化了，課堂“活”了，知識“活”了。通過操作幾何畫板，更利于學(xué)生在參數(shù)的動(dòng)態(tài)變化中發(fā)現(xiàn)圖象變換的規(guī)律，有利于抽象的數(shù)學(xué)知識在幾何直觀中體驗(yàn)生成，學(xué)生對親自獲得的數(shù)學(xué)結(jié)論具備了深切的認(rèn)同感，便于應(yīng)用獲得的數(shù)學(xué)知識解決問題。

三、拓展思維

如何借助多媒體拓展思維呢，我們覺得最重要的是關(guān)注以下兩點(diǎn)：一是如何借助多媒體引發(fā)學(xué)生多向思維；二是如何借助多媒體進(jìn)一步提升學(xué)生的想象能力。

借助多媒體引發(fā)學(xué)生多向思維的關(guān)鍵要針對內(nèi)容的特點(diǎn)和思考的需要進(jìn)行。比如在以上教學(xué)“圓的面積計(jì)算公式推導(dǎo)”時(shí)，除了把圓割拼成近似的長方形之外，還可以引發(fā)學(xué)生多角度地去思考，要求學(xué)生把圓割拼成其他已學(xué)過的圖形來推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式。這個(gè)問題如果僅靠學(xué)生憑空想象是有一定難度的，如果借助于多媒體就能把學(xué)生不同的思維過程演繹得非常清晰。在借助多媒體進(jìn)一步提升學(xué)生的想象能力的做法上，特別要注意應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的想象后，再利用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)想象的圖像，從而達(dá)到提升思維能力的目的。比如在教學(xué)“三角形的高”時(shí)，為了使學(xué)生真正理解高的本質(zhì)內(nèi)涵，先針對高的定義讓學(xué)生好好地思考“從一個(gè)頂點(diǎn)向?qū)呑鞔咕€，頂點(diǎn)到垂足之間的線段叫作三角形的高”這句話是什么意思？然后借助計(jì)算機(jī)從一個(gè)三角形先畫上一條底邊上的高后，就把這個(gè)三角形連同這條高一起進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生在屏幕上直觀地看到不管三角形怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)，這條底上的垂線仍然是這條底上的高。

總之，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)介入課堂，深刻地改變了傳統(tǒng)課堂以知識為中心、以教師為中心的狀況。為學(xué)生和教師創(chuàng)造了一個(gè)現(xiàn)代化的生態(tài)環(huán)境，重構(gòu)了課堂教學(xué)形態(tài)文化的功能和價(jià)值，促進(jìn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成，我們已經(jīng)感受到了運(yùn)用信息技術(shù)改進(jìn)課堂教學(xué)的廣闊前景。

參考文獻(xiàn)：

張敏. 信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué)，2016.

（作者單位：江西省撫州市黎川縣華山小學(xué) 344600）endprint