鄧禮安

摘要： 隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，教育信息化對教育領(lǐng)域的變革作用日益顯著，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客教育等新的教學(xué)模式蓬勃發(fā)展，正在重塑人們的學(xué)習(xí)行為和對教育的理解?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育的深度結(jié)合，每位教師都在以不同形式參與到這場史無前例的“互聯(lián)網(wǎng)+”的大潮中來。信息技術(shù)教師如何適應(yīng)社會的需求，這就要求教師具有先進(jìn)的教學(xué)理念、正確的教學(xué)策略，以此來引導(dǎo)學(xué)生有效利用資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。 充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備和手段，構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)方式，它 在理論依據(jù)的依托下給出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)策略，以及利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)途徑，并在實(shí)踐中加以說明。它在信息技術(shù)教學(xué)中有著非常實(shí)用的價(jià)值，同時(shí)極大地促進(jìn)了信息技術(shù)教學(xué)，給信息技術(shù)教師提供了教學(xué)策略的借鑒，給學(xué)習(xí)者提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；信息技術(shù)；教學(xué)策略；自主學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，教育信息化對教育領(lǐng)域的變革作用日益顯著，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客教育等新的教學(xué)模式蓬勃發(fā)展，正在重塑人們的學(xué)習(xí)行為和對教育的理解?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育的深度結(jié)合，每位教師都在以不同形式參與到這場史無前例的“互聯(lián)網(wǎng)+”的大潮中來。信息技術(shù)教師如何適應(yīng)社會的需求，這就要求教師具有先進(jìn)的教學(xué)理念、正確的教學(xué)策略，以此來引導(dǎo)學(xué)生有效利用資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。 為此我在平時(shí)的教學(xué)工作中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)做了如下的探索：

一、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前我校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境主要包括互聯(lián)網(wǎng)、城域網(wǎng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、教室一體機(jī)、無線WIFI、移動設(shè)備等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)教學(xué)具有以下特點(diǎn)：交互性、實(shí)踐性、工具性、多媒體化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何更好地進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，如何開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生主動參與的意識，如何充分發(fā)揮學(xué)生的選擇性、能動性、積極性和創(chuàng)造性，這是我們需要解決的問題。

二、傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心，教師利用教科書，運(yùn)用講授、板書及其他的教學(xué)媒體作為教學(xué)手段向?qū)W生傳授知識，學(xué)生則被動地接受教師傳遞的知識。在這種教學(xué)模式下，教師是教學(xué)活動的中心，是知識的傳播者和灌輸者；學(xué)生處于被支配地位，是被動的接受者和灌輸對象。在微機(jī)室，學(xué)生面對向往往已久的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，卻不能去使用，還要聽老師在那里說教。學(xué)生往往坐不住，也沒心情去聽老師說的什么，反而對課堂產(chǎn)生了抵觸情緒。

三、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下教學(xué)策略探討

1.轉(zhuǎn)變教師角色

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的巨大浪潮中，無數(shù)信息技術(shù)教師忽然感覺到了渺小，感覺到了尷尬。信息化的廣泛應(yīng)用，促成了一個網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化的教育環(huán)境。在這個“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的生態(tài)系統(tǒng)里，教育從封閉走向開放，人人能夠創(chuàng)造知識，人人能夠共享知識，人人也都能夠獲取和使用知識?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”打破了權(quán)威對知識的壟斷，教師與學(xué)生的界限也不再涇渭分明。隨著課程整合的不斷成熟，加劇了人們對于信息技術(shù)課程未來走向的不安與憂思。

面對“互聯(lián)網(wǎng)+”的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境對老師提出了更高要求，要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)者和組織者；學(xué)生學(xué)習(xí)資源的提供者和開發(fā)者；學(xué)生學(xué)習(xí)過程的溝通者和合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)者和促進(jìn)者；教學(xué)方法的創(chuàng)新者和反思者；教學(xué)研究者和終身學(xué)習(xí)者。

此外，我們不妨以開放的心態(tài)率先進(jìn)行教學(xué)改革，嘗試?yán)酶鞣N信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)、探索轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的手段，并形成案例，對身邊的廣大學(xué)科教師的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”實(shí)踐提供指導(dǎo)和案例參考，共同推動信息技術(shù)教育的改革。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（1）基于任務(wù)單下的自主學(xué)習(xí)方式。由于網(wǎng)絡(luò)信息量大，如果讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上盲目學(xué)習(xí)，既浪費(fèi)時(shí)間，又浪費(fèi)精力，還會受到一些負(fù)面的影響。因此教師順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，及時(shí)調(diào)整信息技術(shù)教育的任務(wù)和目標(biāo)，堅(jiān)持“教育為本，互聯(lián)網(wǎng)為用”的指導(dǎo)原則，從教育的核心需求出發(fā)教育學(xué)生合理使用互聯(lián)網(wǎng)，注意防范碎片化學(xué)習(xí)造成的學(xué)習(xí)者專注度下降、學(xué)習(xí)深度下降。一開始就要給學(xué)生展示任務(wù)，讓學(xué)生圍繞著問題，尋找解決問題的答案。從而既能正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，搜索所要的資料，解決本節(jié)課的問題；又能讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析和解決問題的能力。

（2）基于游戲的自主學(xué)習(xí)方式。對于低年級的學(xué)生教學(xué)時(shí)，教師以游戲方式開展自主學(xué)習(xí)是不錯的方法。由于學(xué)生對游戲有著特別的愛好，在快樂進(jìn)行學(xué)習(xí)中不容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此教師要給學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂的游戲中掌握知識，訓(xùn)練技能，了解方法，培養(yǎng)情感。

例如在講WORD文字錄入的時(shí)候，學(xué)生打字容易“疲勞”，達(dá)不到應(yīng)有的效果，教師可以讓學(xué)生通過《金山打字通》等游戲軟件，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，并通過比賽的方式看誰打字打得快，既體驗(yàn)了游戲的樂趣，又很好地激勵學(xué)生本節(jié)課的練習(xí)。

3.小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，難免有不能弄懂的環(huán)節(jié)，通過小組討論與協(xié)商，進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)的知識體系。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以很方便地開展豐富多彩的教學(xué)活動，來培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、群體意識和合作能力。在課堂上，把班級分成若干個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組分配幾個成員，這樣可以調(diào)動學(xué)生的參與積極性、主動性，讓每一個小組成員都非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)，然后根據(jù)自己掌握情況，談?wù)勛约旱牟僮鞣椒ǎl(fā)表自己的見解。這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能起到重要的作用。同時(shí)在分組完成的時(shí)候，教師要針對存在的問題或有疑惑的地方，教師要運(yùn)用精練的語言，講清、講透、點(diǎn)撥到位知識的精華所在，

例如，在PPT的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生分小組完成新重慶的宣傳稿制作。每個小組成員分工明確，有的文字編輯，有的設(shè)計(jì)版面，有的查找圖片。然后通過網(wǎng)絡(luò)互傳組合在一起，再一起來評定好壞，共同獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，一起進(jìn)行合成、修改、完善。最后小組通過網(wǎng)絡(luò)上的分工合作完成了自己的作品，這樣既保證了在有限的時(shí)間內(nèi)高效地完成任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.展示與交流

利用網(wǎng)絡(luò)教室的“多媒體廣播和實(shí)時(shí)控制系統(tǒng)”進(jìn)行展示與交流，學(xué)生有問題或需要展示的時(shí)候，可以電子舉手或通過語音向老師提問，教師可以通過控制系統(tǒng)切換到該學(xué)生機(jī)進(jìn)行演示。針對有問題的同學(xué)，其它同學(xué)也可以通過控制系統(tǒng)的切換來演示，幫助他們解決問題，起到了互學(xué)的目的。還可以利用平板電腦或智能手機(jī)等移動設(shè)備結(jié)合一體機(jī)進(jìn)行展示學(xué)生的作品。通過展示與交流，一方面可以張揚(yáng)學(xué)生的個性，讓學(xué)生得到很好的發(fā)展；另一方面通過幫助同學(xué)解決問題，讓學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)也能學(xué)好知識，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，大大提高了課堂效率。

5.達(dá)成目標(biāo)

在課堂上，教師要給學(xué)生練習(xí)操作的機(jī)會，針對知識重難點(diǎn)，開展形式多樣、且具有一定層次、深度的練習(xí)活動，適時(shí)加以指導(dǎo)。學(xué)生通過“練”達(dá)到理解、鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生最終具備知識遷移和靈活運(yùn)用的能力。

教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要做到以下三點(diǎn)：

目標(biāo)準(zhǔn)：教師要緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)練習(xí)目標(biāo)，力爭做到每一練習(xí)任務(wù)目的明確，針對性強(qiáng)，既要抓薄弱環(huán)節(jié)強(qiáng)化練習(xí)，又要兼顧全體學(xué)生的需要，讓不同層次的學(xué)生在練的過程中有所提高。

內(nèi)容精：教師選取練習(xí)題的內(nèi)容要具有針對性、指導(dǎo)性，要有助于學(xué)生鞏固重點(diǎn)知識，形成操作的技能、技巧，有助于學(xué)生尋找規(guī)律性、共同性的關(guān)鍵問題，從而收到觸類旁通的效果。

展次清：教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要顧全全體學(xué)生練的需求，練習(xí)內(nèi)容要由易到難、由淺入深、由熟到巧。讓學(xué)生做題時(shí)循序漸進(jìn)，逐步深化，在不同層次的練習(xí)過程中達(dá)到“會——熟——活”的程度。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)及其教學(xué)模式研究》[電化教育研究，2012.1 ]

[3]《中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)方法初探》 ，畢小芬

[4]《談小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何做到“精講多練”》 ，秦曉靜

（作者單位：重慶市渝北區(qū)空港實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 401100 ）endprint