馬慧婧

摘要：地理新課導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的第一步，俗話說：“良好的開端是成功的一半”，采用何種方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，才能更好地提高課堂教學(xué)的有效性，這是需要教師思考的問題。本文試圖通過對(duì)初中地理課堂導(dǎo)入的探究，來提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂導(dǎo)入；有效教學(xué)

一篇文章要有一個(gè)精美的開頭才能更好地吸引讀者，一堂課也要有一個(gè)好的導(dǎo)入才能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和情感。著名的語文特級(jí)教師于漪老師曾經(jīng)說過：“一節(jié)課的導(dǎo)入就是這節(jié)課的第一重錘，這一重錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學(xué)生牢牢吸引住。”因此，怎樣的課堂導(dǎo)入才能更好地提高課堂教學(xué)的有效性？筆者結(jié)合“課堂導(dǎo)入”和“有效性教學(xué)”的理論知識(shí)及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就初中地理課堂導(dǎo)入有效性進(jìn)行探究。

一、課堂導(dǎo)入與有效教學(xué)

課堂剛剛開始的三至五分鐘時(shí)間，是教師導(dǎo)入本堂授課內(nèi)容的最佳時(shí)間，課堂導(dǎo)入對(duì)于學(xué)生在整節(jié)課堂中的精神力集中情況、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興致等等方面都是至關(guān)重要的。所以，作為教師，要學(xué)會(huì)采取各種各樣的教學(xué)方式去啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)而非被動(dòng)接受老師所灌輸?shù)闹R(shí)，從而建立起一種以知識(shí)為連接的教學(xué)行為。。

所謂有效教學(xué)，顧名思義，就是指教學(xué)不但與教育教學(xué)規(guī)律相切合而且還十分有效果、有效率。有效教學(xué)的實(shí)施按照課前預(yù)先設(shè)定的教學(xué)方案進(jìn)行，并且在實(shí)施過程中還要注重動(dòng)態(tài)生成與完成以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)。

有效教學(xué)的必要條件是：教師對(duì)于每一堂課的教學(xué)內(nèi)容與最終想要實(shí)現(xiàn)的效果都要清楚明了，并且要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)而非被動(dòng)接受老師所灌輸?shù)闹R(shí)，至于如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)教師要從學(xué)生的心理方面著手。因此可以得出，想要提高課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂導(dǎo)入是首要的一步。

二、初中地理課堂導(dǎo)入存在的問題

在我們的日常教學(xué)中，有時(shí)候?qū)φn堂導(dǎo)入理解有誤，便出現(xiàn)了問題。如果學(xué)生不喜歡老師的課堂導(dǎo)入方式，也許這節(jié)課的有效教學(xué)也就無法實(shí)現(xiàn)?？偨Y(jié)下來，課堂導(dǎo)入主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)模糊牽強(qiáng)

課堂剛剛開始的三至五分鐘時(shí)間，是教師導(dǎo)入本堂授課內(nèi)容的最佳時(shí)間，同時(shí)也是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。課堂導(dǎo)入最大的意義在于啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但有些教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)總是在兜圈子，讓學(xué)生云里霧里，糊里糊涂。也有些教師為了讓課堂導(dǎo)入看起來有趣，設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入與課題沒有多大的聯(lián)系，所以無法自然地過渡到課題，顯得有些牽強(qiáng)附會(huì)。

2.方法單調(diào)、缺乏藝術(shù)

有的教師在導(dǎo)入新課時(shí)，不注意課題的內(nèi)容特點(diǎn)，不會(huì)根據(jù)每堂課不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)課堂導(dǎo)入的形式做出相應(yīng)的調(diào)整，這樣長(zhǎng)久下去學(xué)生難免會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力與意愿。

3.節(jié)省時(shí)間，不重視課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)

由于初中地理課時(shí)安排非常緊張，有的教師為了搶時(shí)間就省掉了課堂導(dǎo)入，直接進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容的講解上。教師沒有弄清楚課堂導(dǎo)入的重要性，沒有課堂導(dǎo)入是有效教學(xué)的開端的觀念。長(zhǎng)期下去，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、提高初中地理課堂導(dǎo)入有效性的方法

1.初中地理導(dǎo)游的注意事項(xiàng)

有效初中地理課堂導(dǎo)入關(guān)鍵在于以下三個(gè)方面方面：

（1）注意地理課堂導(dǎo)入的趣味性。中國(guó)有句俗語：強(qiáng)扭的瓜不甜。對(duì)于學(xué)生的教學(xué)亦是如此道理。根據(jù)大量的數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)經(jīng)心理學(xué)研究表明：倘若強(qiáng)行逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是極低的。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣就會(huì)表現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快。在課堂導(dǎo)入中，教師采用趣味性強(qiáng)、適合學(xué)生心理的導(dǎo)入形式，學(xué)生們會(huì)保持著良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，不僅自身的學(xué)習(xí)效率提高了，整堂教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)提升。

（2）注意地理課堂導(dǎo)入的針對(duì)性。在初中地理課堂的導(dǎo)入過程中，要注重針對(duì)性。每個(gè)班級(jí)的心理特點(diǎn)都存在差異，每位學(xué)生也是各具特色，每位教師的教學(xué)情況也不盡相同等等，對(duì)此教師需要針對(duì)性設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。只有這樣，才能有目的性的引導(dǎo)。一定要記住不能追求表面的花哨而設(shè)計(jì)一些華而不實(shí)的導(dǎo)入，顯得牽強(qiáng)附會(huì)。

（3）注意地理課堂導(dǎo)入的簡(jiǎn)潔性，課堂導(dǎo)入雖然很重要，但是它只是教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的一個(gè)小部分，不能占用課堂過多的時(shí)間，所以在設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要注意簡(jiǎn)潔明了。

2.初中地理導(dǎo)入的有效方法

結(jié)合以上幾個(gè)在地理課堂導(dǎo)入中需要注意的方面，有針對(duì)性的采取不同導(dǎo)入方式的特點(diǎn)，一定可以很好的效果。

（1）圖片導(dǎo)入。圖片形象直觀，是很多老師最喜歡使用的導(dǎo)入方式。比如在講授《歐洲西部》時(shí)，可以挑選歐洲西部的品牌標(biāo)示和商品，這樣一來學(xué)生的注意力很快就會(huì)轉(zhuǎn)移到課堂上，去思考為什么歐洲西部會(huì)有這么多著名的品牌和商品，引起了他們的好奇心，激發(fā)他們的興趣。

（2）視頻導(dǎo)入。視頻導(dǎo)入比圖片導(dǎo)入更為形象、生動(dòng)。視頻的沖擊力強(qiáng)，不僅可以開闊學(xué)生的視野，還可以加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《澳大利亞》一節(jié)時(shí)，導(dǎo)入選取了澳大利亞的風(fēng)光片，美麗的風(fēng)景和有趣的動(dòng)物迅速吸引了學(xué)生的注意力，達(dá)到了良好的導(dǎo)入效果。

（3）時(shí)事導(dǎo)入。地理教學(xué)中聯(lián)系時(shí)事導(dǎo)入能產(chǎn)生很好的效果。如學(xué)習(xí)《日本》這一課時(shí)，教師一提到釣魚島，學(xué)生就在下面議論。借此教師提問：從明朝起，日本就一直覬覦中國(guó)的領(lǐng)土，這跟日本的自認(rèn)環(huán)境又怎樣的關(guān)系呢？學(xué)生帶著不滿又疑惑的心情到書中積極地尋找答案。這一課時(shí)的教學(xué)效果也很好，不僅使學(xué)生學(xué)到了地理知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的愛國(guó)情操。

（4）懸念導(dǎo)入。在課前設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也是一種很適合地理課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法。在學(xué)習(xí)《東南亞》時(shí)，為突破重難點(diǎn)與啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，教師對(duì)同學(xué)提出下面問題：“假若你12月份要去新加坡玩，你的媽媽要你提前準(zhǔn)備好太陽帽、毛衣和羽絨服這些東西；你的爸爸要你提前準(zhǔn)備好雨衣和防曬霜這兩樣。那么你覺得他們所提到的那些東西哪些需要帶哪些不需要帶？等我們今天學(xué)習(xí)了東南亞之后，再來判斷吧！”帶著問題，學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果必然不會(huì)差，難點(diǎn)也隨之突破。

總之，課堂導(dǎo)入不僅僅是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，更是我們有效教學(xué)的起點(diǎn)。設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)入，充分發(fā)揮導(dǎo)入在地理課堂當(dāng)中“磁石”的作用，才能更好地提高地理課堂教學(xué)的有效性。

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（作者單位：1新疆烏魯木齊市第56中學(xué) 8300002新疆烏魯木齊市中學(xué)地理名師工作室 830000 ）endprint