桂林

摘要：閱讀是搜索處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。它可以使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。如何提高小學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量，是新世紀(jì)語文教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；興趣；分析

一、教師語言的幽默感，對(duì)于活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，促成輕松愉快的閱讀心態(tài)起到重要作用

1.說笑話 就是在閱讀的過程中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)恼f些富有哲理性，知識(shí)性和情趣性的笑話。閱讀的本質(zhì)是一種給人以智慧和力量的育人過程，不一定非要在那么嚴(yán)肅的氣氛中進(jìn)行，也可以在雙方談笑風(fēng)聲中進(jìn)行，以笑怡情、生情，在笑聲中說服人、開啟人，給人以智慧和力量，在語文閱讀的過程中教師正確地巧妙地穿插笑話，不僅可以起到弦外有音、啟人深思的作用，而且有利于育人品德，溝通師生情感。

2.引典故 中國歷史上有許多典故。這些典故事實(shí)上都是一種勸人方式，同樣也都包含了詼諧的笑話和知識(shí)，要古為今用，在課堂閱讀的時(shí)候引用這些典故，不僅使學(xué)生加深理解傳授的知識(shí)，同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，使閱讀文章不再枯燥乏味。

二、激發(fā)興趣培養(yǎng)習(xí)慣

興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是需求的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，就像花香引來了蜜蜂一樣。學(xué)生努力尋找閱讀機(jī)會(huì)，從中獲取信息，得到了閱讀的滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，并因此會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.小學(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教學(xué)“雨”這篇課文是，我引導(dǎo)學(xué)生說：“你們都見過'雨'，'雨'對(duì)我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時(shí)時(shí)相伴，就象我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時(shí)天氣怎樣？風(fēng)怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣等這些情景嗎？你們想了解嗎？”同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻地回答：“想”。于是我就說：“好，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫'雨'的課文，課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識(shí)，請(qǐng)你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎？”話音剛落，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來。

2.情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。如在教學(xué)《池塘邊的叫聲》一課時(shí)，我先要求學(xué)生圖文對(duì)照仔細(xì)地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演故事情節(jié)，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了。結(jié)果學(xué)生的表演活靈活現(xiàn)，將課文內(nèi)容演繹得淋漓盡致，教學(xué)效果令老師非常滿意。

3.獎(jiǎng)勵(lì)的形式激發(fā)小學(xué)生的閱讀的積極性和興趣。在老師們教會(huì)學(xué)生閱讀課文后都會(huì)有一個(gè)環(huán)節(jié)，那就是讓學(xué)生去閱讀。那怎么能夠提高小學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀興趣？獎(jiǎng)勵(lì)的形式會(huì)是刺激學(xué)生積極主動(dòng)去閱讀有效方法之一。因?yàn)樾W(xué)語文在思想上還不夠成熟，對(duì)于表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)都會(huì)有一種孩子的滿足及追求。比如：課堂開始之前老師備課的同時(shí)可以額外的準(zhǔn)備一些學(xué)生們感興趣小卡片。開課時(shí)將獎(jiǎng)勵(lì)的方式告訴同學(xué)們，例：哪位同學(xué)愿意主動(dòng)來閱讀，其他同學(xué)來打分，得分高的同學(xué)老師這里有一份小小的獎(jiǎng)品，有沒有同學(xué)想要的??？以小獎(jiǎng)品來勾起他們的那種對(duì)于獲得獎(jiǎng)勵(lì)的欲望，激發(fā)他們想獲得獎(jiǎng)品的的想法，以此來提高學(xué)生閱讀的積極性。在閱讀的過程中增加了課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)也加深了學(xué)生們對(duì)文章的熟識(shí)度。

三、教師要隨著學(xué)生年齡的增長逐步提高分析、綜合的要求

小學(xué)階段的閱讀教學(xué)，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法時(shí)，一定要結(jié)合具體的學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知規(guī)律，以小學(xué)低年級(jí)階段閱讀為例，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)就一定要結(jié)合文本旁邊的插圖進(jìn)行指導(dǎo)，一方面認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分析圖畫的具體細(xì)節(jié)，然后再聯(lián)系文本，這樣便可以提升學(xué)生對(duì)文本的理解能力，進(jìn)而掌握文本內(nèi)容與思想。而到了高年級(jí)階段，學(xué)生便有了屬于自己的思維，也便可以聯(lián)系上下文與具體的生活實(shí)際和心理感受來對(duì)文本進(jìn)行理解了。譬如一篇文章中寫道，作者由于急于下午去春游，于是覺得中午的時(shí)間過得好慢，學(xué)生如果自己對(duì)類似情況有著獨(dú)特的體驗(yàn)，教師的作用便是要激發(fā)學(xué)生聯(lián)想類似的生活體驗(yàn)，進(jìn)而形成對(duì)文本的具體認(rèn)知，對(duì)于上文筆者所舉實(shí)例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己周五最后一節(jié)課的具體感受，由于急于回家，急于聽到下課的鈴聲，一般情況下，學(xué)生便不太專注于教師的講授，而是焦急地等待下課鈴聲的響起，這樣一來，那節(jié)課的時(shí)間便會(huì)過得很慢。有了這樣具體的生活體驗(yàn)的聯(lián)系，再去理解文本的感受也便水到渠成、瓜熟蒂落了。

葉圣陶先生說：“令學(xué)生吟誦，要使他們看作一種享受，而不看作一種負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀得入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，并不希望早一點(diǎn)背誦，而自然達(dá)到純熟的境界。抱著這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑?！边@便是語文課閱讀所應(yīng)追求的境界。若想要追求這一境界，我們教師要不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀上下功夫，尋找有效的方法，讓我們的小學(xué)語文課堂書聲瑯瑯。

參考文獻(xiàn)：

[0]《淺談小學(xué)語文閱讀》；[j]；新一代；2016年10期

[1]《試論小學(xué)語文閱讀》；[j]；大觀周刊；2012年32期

[2]《小學(xué)語文幽默教學(xué)》；[j]；新科研；2012年03期

[3]《如何提高小學(xué)生語文閱讀能力》；[j]；文理導(dǎo)航——教師論壇；2012年09期

[4]《淺析小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)策略》；[j]；學(xué)周刊；2012年06期

（作者單位：貴州省黔西南州貞豐縣第一小學(xué) 562200）endprint