江文杰

摘要：“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一，它要求教師用變化、動(dòng)態(tài)、生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)。在預(yù)設(shè)方案的設(shè)計(jì)上，要求教師為課堂留出足夠的空間，關(guān)注學(xué)生思維的突發(fā)性和偶然性。課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系是相輔相成的，二者缺一不可，有效的生成離不開精心的預(yù)設(shè)，而精心的預(yù)設(shè)必須通過課堂的生成才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。如何在教學(xué)中做到以“彈性預(yù)設(shè)”促“動(dòng)態(tài)生成”，二者的和諧統(tǒng)一是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須面臨和解決的問題。

關(guān)鍵詞：預(yù)設(shè)；生成；教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的心路歷程。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程。當(dāng)課堂偏離了預(yù)設(shè)的軌道時(shí)，教師要運(yùn)用智慧，即時(shí)調(diào)整或改變預(yù)設(shè)的計(jì)劃，促進(jìn)有效生成，使課堂煥發(fā)出生命的活力。下面我想談?wù)勛约簩?duì)數(shù)學(xué)課堂中預(yù)設(shè)與生成策略的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)生成的有效途徑

1.開放的教學(xué)設(shè)計(jì)是生成性課堂的必要前提

把教學(xué)過程看作是師生的對(duì)話、溝通和合作活動(dòng)，看作動(dòng)態(tài)生成的過程，相應(yīng)的，就需要我們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論做出全新的調(diào)整和思考。

（1）需要認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷生成的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)的程序化和非預(yù)期事件的矛盾根源還是對(duì)教學(xué)過程理解的過于機(jī)械，以至于會(huì)把“困難”視為麻煩。換一個(gè)角度看，非預(yù)期事件實(shí)則是課堂資源。要保證教學(xué)的動(dòng)態(tài)性，教學(xué)最根本的就是要善于捕捉新生成的這些資源，并根據(jù)生成的情況確定下一步的教學(xué)發(fā)展。也就是說，教學(xué)過程伴隨著設(shè)計(jì)的改變和再構(gòu)建。

（2）倡導(dǎo)應(yīng)變性和立體型的彈性教學(xué)設(shè)計(jì)，為課堂的有效生成奠定基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師實(shí)施教學(xué)的預(yù)先規(guī)劃和構(gòu)想，它的視角指向取決于教學(xué)理念。實(shí)踐證明，往往教案設(shè)計(jì)越具體詳盡，課堂教學(xué)中師生的創(chuàng)造性就越少。而符合新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是強(qiáng)調(diào)應(yīng)變性和立體型的彈性教學(xué)設(shè)計(jì)。為課堂教學(xué)的生成留下彈性空間。

（3）開放的問題和情境設(shè)計(jì)是促進(jìn)生成的必要手段。教學(xué)中改進(jìn)設(shè)計(jì)和產(chǎn)生教學(xué)方案的一個(gè)重要前提是產(chǎn)生資源，而資源產(chǎn)生的前提就是打開學(xué)生的思路。從動(dòng)態(tài)生成的過程機(jī)制中我們可以看到，教學(xué)中開放的設(shè)計(jì)，包括巧妙的問題、情境導(dǎo)入，提問以及總結(jié)等等……都是至關(guān)重要的，正是因?yàn)橛辛碎_放性的設(shè)計(jì)，教學(xué)才不至于陷入程序化的圈套。

2.營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的教學(xué)組織形式以保障教學(xué)的有效生成

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)，在課程實(shí)施過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情地“自由表達(dá)”與“自由參與”，在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種最佳心態(tài)，從而更好地促成課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 因此，我們要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)支持性的寬容的課堂氣氛交互平臺(tái)，讓老師作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話、交流、討論，與學(xué)生分享自己的感情和想法。

3.喚醒并激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)

教師要分析該內(nèi)容與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，要喚醒并激活學(xué)生該方面的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生整理、分析、加工、改造、豐富、發(fā)展這些經(jīng)驗(yàn)的沖動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)的有效生成。

4.引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、體驗(yàn)中生成

沒有質(zhì)疑的課堂不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，所以達(dá)不到良好的生成效果。

而體驗(yàn)活動(dòng)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的生成和建構(gòu)同樣有著不可估量的作用。體驗(yàn)活動(dòng)是一種有意識(shí)的，通常情況下是主動(dòng)參與的活動(dòng)，由于它經(jīng)常是以個(gè)體為單位進(jìn)行的一種由內(nèi)向外的活動(dòng)，所以，可以說，體驗(yàn)的實(shí)質(zhì)不過是人的主觀內(nèi)省活動(dòng)。正因?yàn)檫@種主觀內(nèi)省的存在，使體驗(yàn)自然而然具有了生成價(jià)值。這種活動(dòng)價(jià)值就在于學(xué)生在活動(dòng)過程中不斷地形成良好的行為意識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，并不斷地建構(gòu)自我的整個(gè)精神世界，發(fā)展實(shí)踐能力.

二、教學(xué)過程中的即時(shí)生成策略

1.合理利用課堂的生成性資源——學(xué)生的非標(biāo)準(zhǔn)思路

對(duì)于課堂教學(xué)中，完全出乎教師預(yù)料的學(xué)生非標(biāo)準(zhǔn)思路也是一種課堂資源。當(dāng)然學(xué)生的非標(biāo)準(zhǔn)思路并不都有可以利用的價(jià)值，而且學(xué)生非標(biāo)準(zhǔn)思路的方向也很廣，這個(gè)時(shí)候，教師要有敏銳的洞察力對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行篩選，從而合理利用學(xué)生有價(jià)值的思路。

2.合理利用課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的突發(fā)事件

課程實(shí)施過程中出現(xiàn)突發(fā)事件是很正常的事，這些突發(fā)事件會(huì)擾亂正常的課堂秩序，教師就可以利用這些事件把學(xué)生帶到新的事物上去。

比如一位教師在教學(xué)“一元一次方程的應(yīng)用”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道習(xí)題：“小彬和小明每天堅(jiān)持跑步，小彬每秒跑6米，小明每秒跑4米，如果他們站在200米跑道的兩端同時(shí)相向起跑，那么幾秒鐘后兩人相遇？”學(xué)生給出的解法是：設(shè) x秒后兩人相遇，則所列方程為（6+4）x=200 或 6x+4x=200。按原定的教學(xué)程序應(yīng)該接著進(jìn)行鞏固練習(xí)，但這時(shí)一個(gè)學(xué)生說：“老師，我可不可以用方程6×2x-2x=200 來解？”雖然出乎教師的意料， 但這位教師還是調(diào)整了原來的計(jì)劃，讓學(xué)生說出自己的想法。“假如小明也是每秒跑 6 米，那么兩人x 秒內(nèi)所跑的路程和應(yīng)該是 6×2x米， 而實(shí)際上小明每秒比小彬少跑2 米，因此再減去 2x米就正好是兩人在x秒內(nèi)所跑的路程之和 200米?！边@是一次富有創(chuàng)意的思考。受此啟發(fā)，許多學(xué)生有了“4×2x+2x=200”、 “6 ×2x =200 +2x”、 “4 ×2x =200-2x”等新的解法。

這從這個(gè)事件可以看出因教師大膽地順?biāo)浦?，調(diào)整教學(xué)程序，促進(jìn)了學(xué)生的深入研究和思考，使學(xué)生對(duì)問題有了獨(dú)特的見解，列出了多種解決問題的方程，從而增強(qiáng)了教學(xué)的有效性，讓課堂更精彩。

實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效生成取決于很多因素，我認(rèn)為，能否在課堂教學(xué)中形成自己的教育實(shí)踐智慧，練就自己的獨(dú)立精神，具有民主開放心態(tài)及較高數(shù)學(xué)修養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效生成的核心因素。同時(shí)，也只有在實(shí)施預(yù)設(shè)時(shí)不拘泥于“預(yù)設(shè)”并能智慧地認(rèn)識(shí)、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，生成才會(huì)更加精彩。這樣的教學(xué)才是一門名副其實(shí)的藝術(shù)，這樣的對(duì)話才會(huì)充滿人性的光輝，這樣的課堂才能出現(xiàn)不曾預(yù)料的精彩。

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（作者單位：浙江省開化縣第二初級(jí)中學(xué) 324300）endprint