閆洪勇++李殿東++馬麗麗

doi：10.3969/j.issn.10017836.2017.06.050

收稿日期：20170322

基金項(xiàng)目：佳木斯大學(xué)2012年教育科研專(zhuān)項(xiàng)課題（JKA2012039）；佳木斯市2012年度重點(diǎn)科研課題（143）；黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目（JG2014011130）；佳木斯大學(xué)2013年教學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目（JYWA201319）；黑龍江省教育廳2012年度人文社會(huì)科學(xué)（面上）項(xiàng)目（12522304）的階段性研究成果

作者簡(jiǎn)介：閆洪勇（1979—），男，黑龍江樺川人，講師，碩士，從事認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)、測(cè)試學(xué)及外語(yǔ)教學(xué)法研究；李殿東（1975—），男，黑龍江集賢人，講師，碩士，從事外語(yǔ)教學(xué)法研究；馬麗麗（1973—），女，黑龍江富錦人，副教授，從事外語(yǔ)教學(xué)法研究。

摘要：多模態(tài)教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等元素，讓學(xué)生能夠更加直觀地掌握知識(shí)?；诒仨毴嫔罨⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)在多模態(tài)體驗(yàn)?zāi)Ｊ较碌慕虒W(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)體驗(yàn)式；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；口語(yǔ)交際能力；培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2017）06014502

多模態(tài)體驗(yàn)式教學(xué)模式是建立在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之上，通過(guò)顏色、動(dòng)作和圖像等資源來(lái)設(shè)置多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如角色扮演和小組討論等，讓課堂教學(xué)氛圍更加活躍，并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、多模態(tài)體驗(yàn)式教學(xué)模式的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題多模態(tài)教學(xué)模式隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，其已經(jīng)在國(guó)內(nèi)很多高校廣泛應(yīng)用。多模態(tài)教學(xué)模式不僅讓課堂內(nèi)容和形式更加豐富，還顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還增加了師生之間的有效互動(dòng)。但在實(shí)際情況中，多模態(tài)體驗(yàn)式教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，其主要有以下幾個(gè)方面。

1教學(xué)觀念未能趕上時(shí)代

多模態(tài)話(huà)語(yǔ)的研究在國(guó)內(nèi)外具有很高的熱度和研究?jī)r(jià)值，其中大多是將多模態(tài)體系進(jìn)行了深度的探究，并強(qiáng)調(diào)其在多媒體技術(shù)下為教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師并沒(méi)有對(duì)多模態(tài)模式有足夠的認(rèn)識(shí)，其主要應(yīng)用也僅限于視覺(jué)模態(tài)和聽(tīng)覺(jué)模態(tài)，缺乏豐富的理論系統(tǒng)和多模態(tài)媒體系統(tǒng)[1]。同時(shí)，有關(guān)于多模態(tài)因素的實(shí)際內(nèi)容，以及多模態(tài)話(huà)語(yǔ)形式之間的關(guān)系，大部分教師都沒(méi)有實(shí)際的了解，更無(wú)法掌握。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)能夠通過(guò)多模態(tài)教學(xué)產(chǎn)生很高的效率，但是如何調(diào)度其中的模態(tài)來(lái)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用是目前教學(xué)中面臨的問(wèn)題。

2多模態(tài)缺乏應(yīng)用研究

基于多模態(tài)對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的研究并不多。很多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)中只是采用專(zhuān)用的教材和音頻資料，在對(duì)文字和音頻的使用方面，也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，無(wú)法發(fā)揮出音頻和文字的使用價(jià)值。對(duì)多媒體的過(guò)于依賴(lài)也成為高校教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到，多媒體只是為了輔助教學(xué)而出現(xiàn)的一種工具，如果過(guò)于依賴(lài)它，只會(huì)適得其反，不僅不能提高學(xué)習(xí)效率，還丟失了作為教師應(yīng)當(dāng)具備的義務(wù)。

3教學(xué)方式的問(wèn)題

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)交流時(shí)卻并沒(méi)有理想的效果。其主要是因?yàn)樵诮虒W(xué)中，教師并沒(méi)有給予學(xué)生較多的口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，僅僅停留在理論教學(xué)上?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練必須建立在實(shí)際練習(xí)上，即使學(xué)生掌握了再多的詞匯量，對(duì)每個(gè)詞匯的含義也有清楚的認(rèn)識(shí)，但如果沒(méi)有實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，口語(yǔ)的表達(dá)會(huì)出現(xiàn)生疏、不連貫的情況，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大忌。教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合多模態(tài)體驗(yàn)式教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

4教師自身的水平問(wèn)題

很多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師年齡都比較偏高，雖然具有較高的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在多模態(tài)教學(xué)方面的研究卻相對(duì)有限。多模態(tài)教學(xué)是基于多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，年齡較大的教師在掌握現(xiàn)代化系統(tǒng)方面不能相比于年輕教師，在實(shí)際應(yīng)用中也可能出現(xiàn)各種問(wèn)題。多模態(tài)教學(xué)不僅需要對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用有熟練的掌握，還需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)進(jìn)行，將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)和課堂制作通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行，并集合動(dòng)畫(huà)和音頻來(lái)加以豐富。多模態(tài)要求教師除了具備英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，還要具備過(guò)硬的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作能力[2]。高校一定要重視對(duì)全校教師計(jì)算機(jī)水平的培訓(xùn)，提升個(gè)人的綜合能力，通過(guò)多模態(tài)教學(xué)模式來(lái)緩解教學(xué)的強(qiáng)度，并通過(guò)多樣化的教學(xué)方式提高教學(xué)效率。

二、多模態(tài)體驗(yàn)式教學(xué)模式的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的策略多模態(tài)具有信息載體的幾個(gè)特點(diǎn)：多維性、分布性、集成性和多樣性。能實(shí)現(xiàn)虛擬到現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)變，將抽象變得具體。在英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)多模態(tài)制作的課件，能將教學(xué)目標(biāo)和資源進(jìn)行有效整合，利于提高學(xué)生的思維，并能從多個(gè)層面進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，提高教學(xué)效率。

1制作多模態(tài)體驗(yàn)式的課件

在英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)過(guò)程中運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)，首先需要運(yùn)用多種模態(tài)來(lái)靈活地制作課件，包括動(dòng)畫(huà)、視頻和顏色等，豐富課件內(nèi)容，并具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性，提高課堂效率。在內(nèi)容方面，可以使用多模態(tài)符號(hào)來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)某篇課文時(shí)，教師可以運(yùn)用相應(yīng)的電影和音樂(lè)等來(lái)更加直接地呈現(xiàn)其中包括的教學(xué)內(nèi)容，或者讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)直接進(jìn)行表演，不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，還能更加深刻地記憶知識(shí)。教師還可以提前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息找出課文主題相關(guān)的背景知識(shí)，將其運(yùn)用到實(shí)際課堂中來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行討論，提升學(xué)生積極性。為了讓學(xué)生更加深入相關(guān)知識(shí)，教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)提前布置，鼓勵(lì)學(xué)生自己去查找資料，并將課件試著進(jìn)行制作，其不需要局限于形式，且讓學(xué)生盡量發(fā)揮想象力和能力，允許課件的豐富多彩。這種模式能夠讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)揮，增強(qiáng)個(gè)人的創(chuàng)造能力，并讓豐富的課件內(nèi)容為教學(xué)課堂增添生氣。通過(guò)文字和聲音等多模態(tài)，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其是眾多教學(xué)手段中最有價(jià)值的一種。

2采用游戲教學(xué)法

體驗(yàn)式教學(xué)手段是一種輕松的游戲教學(xué)形式，需要教師將游戲內(nèi)容提前規(guī)劃好，包括：游戲的目標(biāo)、游戲的流程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。在選擇游戲方面，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力為主，讓學(xué)生在整個(gè)游戲過(guò)程中采用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流[3]。在安排游戲時(shí)，可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并在游戲結(jié)束以后由全部學(xué)生和教師一同進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要是以英語(yǔ)表達(dá)的能力為主，加上其他游戲標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行。在教師評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的流暢度，以及單詞和語(yǔ)法的應(yīng)用能力加以點(diǎn)評(píng)，讓那些平時(shí)由于性格內(nèi)向而不敢用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的學(xué)生，能夠通過(guò)良好的游戲氛圍進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。如果學(xué)生在游戲過(guò)程中，突然遇到“詞窮”或者“用錯(cuò)”等情況，教師可以在旁邊輕輕地提醒，讓學(xué)生能夠繼續(xù)完成下面的游戲內(nèi)容。這種體驗(yàn)式教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生在高強(qiáng)度學(xué)習(xí)壓力下變得輕松，還能將英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)游戲來(lái)進(jìn)行深化。

3進(jìn)行多模態(tài)體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先需要考慮到設(shè)計(jì)的目標(biāo)，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力為主，并凸顯出學(xué)生的主體地位，將教學(xué)情境的設(shè)計(jì)以體驗(yàn)為前提[4]。教師需要將相關(guān)準(zhǔn)備工作做好：充分了解所有涉及的教學(xué)內(nèi)容；通過(guò)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定每個(gè)版塊的內(nèi)容，每個(gè)版塊所要呈現(xiàn)的理論知識(shí)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)都要有明確的定位；大致了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，特別是知識(shí)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)方面；進(jìn)行教學(xué)場(chǎng)所和條件的考慮，以保證教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性。在針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)安排一些真實(shí)的模擬情境：讓學(xué)生以應(yīng)聘者的身份用英語(yǔ)進(jìn)行個(gè)人介紹，讓學(xué)生分別扮演招聘者和應(yīng)聘者，共同提高口語(yǔ)表達(dá)能力。教師要在適當(dāng)條件下灌輸當(dāng)下社會(huì)環(huán)境中對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求和條件，讓學(xué)生能夠提前了解到市場(chǎng)的變化，并能以此增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4創(chuàng)新多模態(tài)體驗(yàn)式的教學(xué)方法

為了讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的積極性，可以在教學(xué)過(guò)程中采取多方面的感官刺激，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在體驗(yàn)中完成。在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，可以讓學(xué)生提出自己的真實(shí)想法，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)以教師一人說(shuō)了算的局面，讓教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)多樣化。在多模態(tài)體驗(yàn)式教學(xué)模式中，教師可以將學(xué)生熟識(shí)度較高的內(nèi)容引進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，并讓學(xué)生在該案例情境中去分析和探討，得出個(gè)人的心得。另外，指導(dǎo)學(xué)生自己在生活中尋找案例，并將其制作成為視頻、PPT等，引起所有學(xué)生的共鳴。總之，多模態(tài)體驗(yàn)式教學(xué)并不是一夜之間即可完成的，其需要通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐來(lái)逐步完善。

三、結(jié)束語(yǔ)

模態(tài)技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一種工具。在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師需要以專(zhuān)業(yè)本身作為考慮因素，通過(guò)明確的定位和理性的思考，將教學(xué)環(huán)境以“體驗(yàn)”為核心，運(yùn)用多模態(tài)刺激學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中掌握知識(shí)內(nèi)容。教師要及時(shí)查驗(yàn)多模態(tài)教學(xué)的成效，并適當(dāng)對(duì)體驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，保證效果能夠?qū)崿F(xiàn)最佳。

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（責(zé)任編輯：劉東旭）2017年6月第36卷第6期黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)Journal of Heilongjiang College of EducationJun.2017Vol.36 No.6