李湘紅

摘要：只有教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生會讀書，學(xué)生課外閱讀才會達到事半功倍的效果。因此，要做到"三個結(jié)合"，即課內(nèi)外有機結(jié)合；泛讀與精讀有機結(jié)合；讀書與筆記有機結(jié)合。

關(guān)鍵詞：閱讀；方法；小學(xué)語文

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0029-01

小學(xué)生應(yīng)"養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。加強對學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，意義十分重大。而小語教材中很多課文寫得具體、生動、形象，無不是作者細(xì)致觀察的結(jié)果。因此，閱讀教學(xué)與觀察能力的培養(yǎng)有著十分密切的關(guān)系。 如果注意以下方法會取得意想不到的效果。

1.教給觀察的方法

1.1有順序地觀察。學(xué)生觀察有順序，不僅能促進思維的條理性，還能使表達有條理。教材中許多課文都是作者有順序觀察的結(jié)果，包括：由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近；從上而下或從下而上；先中間后四周或先四周后中間；從局部到整體或從整體到局部；從景到人或從人到景；由因及果或由果到因；從靜到動或從動到靜；由表及里或由里及表等。

1.2有重點地觀察。學(xué)習(xí)對中心部分有重點地觀察，既可以促進學(xué)生思維向縱深發(fā)展，又可以使學(xué)生表達時突出重點，具體生動。及時表揚了他們觀察的積極性，要求他們課外再觀察人物，表現(xiàn)特點，并把觀察的結(jié)果寫在觀察日記上。第二天，學(xué)生的觀察日記上涌現(xiàn)了許多生動有趣的人和事。

1.3持續(xù)多次地觀察。一種事物，有時經(jīng)過一次觀察，不能把握事物的全部特點，必須經(jīng)過多次觀察，從不同方面、不同角度、不同層次觀察，才會發(fā)現(xiàn)事物在不同情況下的各種特點。正所謂："橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。引導(dǎo)學(xué)生再找課例，仔細(xì)體會多次觀察的意外收獲，并讓學(xué)生持續(xù)觀察一種事物，哪怕是一棵菜、一棵樹，或是一種小動物，可在不同時間觀察，可以隔三差五，也可以相隔一兩個月地觀察；可從不同角度、不同層面觀察，并認(rèn)真作好記錄，就會有意外驚喜。

2.閱讀能力的培養(yǎng)

重視閱讀的重要性。只有對閱讀有了意識才能夠真正做到喜歡上閱讀?，F(xiàn)在的很多學(xué)生，他們的注意力很少能夠集中到閱讀上。如何讓學(xué)生們意識到閱讀的重要性呢？這是值得我們思考的問題。首先，我們給學(xué)生們經(jīng)常設(shè)置一些閱讀課程，在課堂上，我們給他們播放一些閱讀的內(nèi)容。其中，最能激勵學(xué)生們閱讀的是讓他們?nèi)タ匆恍┭葜v或者是辯論賽，當(dāng)他們看到選手在競賽時候的精彩表演，他們從內(nèi)心深處就會受到影響。他們就開始思考為什么人家的水平這么高呢，進而會發(fā)出疑問，這個時候老師的角色就顯得非常重要了，老師跟學(xué)生們講，為什么老師在給學(xué)生們講課的時候不緊張呢？而學(xué)生們跟老師交流的時候，或者是在教室里，有的學(xué)生為什么不敢說話？究其原因，主要是因為他們的閱讀能力有限，自己所掌握的知識也比較少，所以在講話的時候，他們總是忘了如何表達自己。一個人如果沒有一個好的閱讀習(xí)慣，即便是在演講前如何準(zhǔn)備，在講臺上還是不夠好的，因為閱讀是一個長期積累的過程。反之，如果我們重視它，那么就可以在應(yīng)用的時候靈活多變，這就是厚積薄發(fā)的道理。對于很多學(xué)生，他們過分地關(guān)注自己的成績，而忽視了能力的培養(yǎng)，這就是高分低能的重要原因。一個人學(xué)習(xí)和考試能力再強，如果他不能很好地表達自己，那么他也會在競爭中失敗的?，F(xiàn)如今的社會，對人才的需求不僅僅局限于其成績了，而重視在他的實際能力。表達能力就是一個人才應(yīng)該具備的基本能力之一，它可以很好地表現(xiàn)出一個人的修養(yǎng)和素質(zhì)。

3.聯(lián)系實際生活，在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該充分挖掘和利用各種教學(xué)資源開展教學(xué)活動，尤其要結(jié)合學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活中挖掘教學(xué)資源，使語文學(xué)習(xí)成為關(guān)注實際生活問題的學(xué)習(xí)活動。閱讀教學(xué)中，教師就應(yīng)該盡量從學(xué)生的實際生活中尋找教學(xué)資源，作為閱讀感悟的切入口。從學(xué)生的實際出發(fā)，有機結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，喚起學(xué)生曾經(jīng)的生活經(jīng)驗，使學(xué)生在自己的生活實際和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對文本進行閱讀感悟。

可見語文教學(xué)也要注重從學(xué)生的生活體驗出發(fā)來理解教材。課外的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。學(xué)生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材，變過去的教教材，為現(xiàn)在的用教材教。讓教材成為學(xué)生通向真實生活，通向廣闊世界的橋梁。通過課本文本喚起學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生把課內(nèi)知識與課外知識有機聯(lián)系起來，學(xué)得更深，更廣。

4.擴展教學(xué)內(nèi)容，對閱讀材料進行有效補充

語文教育是多樣的、個性化的教育，不僅是為了掌握這一交際工具，還須進行人文教育。在如今知識、信息更新速度日新月異的時代，課堂教學(xué)中向?qū)W生傳遞更多的有關(guān)新知識學(xué)習(xí)所需的背景知識和信息顯得尤為重要，可以大大拓展學(xué)生的知識面，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

有這樣一句話："我們的教學(xué)如不能讓學(xué)生得到人生的感悟，那么這種教學(xué)便是蒼白無力的。"中華民族的精神在教材中都得到了體現(xiàn)，應(yīng)讓學(xué)生在讀中去感知、感愛、感悟、感染，直到內(nèi)化為自己的行為，這就是所謂的"悟則能化"。

課文的容量是有限的，感悟的力量是無限的，通過自己的感悟而得到啟發(fā)會使學(xué)生受益終身。