王婷婷

摘要：高中思想政治學(xué)習(xí)中具有良好的習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)成績至關(guān)重要，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是加速器，能助人騰飛；壞習(xí)慣是枷鎖，讓你的政治成績一落千丈。教師要培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為自然，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為一種品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí) 認(rèn)真聽講 提問 習(xí)慣 復(fù)習(xí) 自我教育

在教學(xué)實(shí)踐中，有相當(dāng)部分的中學(xué)生時(shí)常遇到這樣的問題：做事情總是三天打魚兩天曬網(wǎng)。很多學(xué)生也知道應(yīng)該培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，書上也介紹過一些方法，如課前預(yù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)等，也確實(shí)按照書中說的那樣做了，可是學(xué)習(xí)成績并沒有明顯提高。那么，作為高中生應(yīng)該怎樣培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課后及時(shí)復(fù)習(xí)、定期整理的習(xí)慣

1.預(yù)習(xí)可事先掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，將更多時(shí)間用于專心聽講或思考，提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)還可以改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，減少因聽不懂而浪費(fèi)的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。上課聽懂了，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間大大節(jié)省，就可以用更多的時(shí)間來預(yù)習(xí)。這樣，整個(gè)學(xué)習(xí)過程就變得更為主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率大大提高。預(yù)習(xí)最大的好處在于可以促進(jìn)自學(xué)能力的提高，長期堅(jiān)持預(yù)習(xí)的學(xué)生，閱讀速度快，思維敏捷，對(duì)新知識(shí)善于分析綜合、歸納演繹、抽象概括和比較歸類等，因而能較快地發(fā)現(xiàn)問題和抓住問題的本質(zhì)。

2.課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場所，課堂學(xué)習(xí)效率的高低直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。老師應(yīng)明確要求學(xué)生課前將下節(jié)課有可能用到的教材和資料準(zhǔn)備好，便于上課時(shí)使用。學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，聽講時(shí)要有良好的坐姿，不能趴在桌子上聽課，一定要全神貫注，積極思考，對(duì)于走神的學(xué)生老師要及時(shí)提醒。長期堅(jiān)持，方能養(yǎng)成好的聽講習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不可避免地都會(huì)遇到各種各樣的問題，自己不能解決的問題若不向老師或同學(xué)提出并想法加以解決，就會(huì)使自己的知識(shí)體系產(chǎn)生漏洞，不能解決的問題越多，漏洞就越多越大。學(xué)起于思，思起于疑，學(xué)習(xí)和思考是從疑問開始的。若不能提出問題，便不會(huì)有深入的思考，更不會(huì)有疑難的解決。這種情況下學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是淺顯的、機(jī)械的、沒有融會(huì)貫通的。在學(xué)習(xí)中能夠提出問題是非常重要的，更重要的是提問使思維處于積極的狀態(tài)中，使學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，而思維能力也在不斷的提問和解決問題的過程中得到發(fā)展。老師要給學(xué)生提出明確的要求，鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生大膽提問，哪怕問題不怎么典型也不要簡單否定，以免打擊學(xué)生提問的積極性。

3.通過復(fù)習(xí)能將老師課堂上講的知識(shí)真正地領(lǐng)會(huì)和理解，也才能使學(xué)習(xí)深入下去，不至于在學(xué)習(xí)上“吃夾生飯”。至于有的學(xué)生上課時(shí)就沒有聽懂，課后又沒有及時(shí)復(fù)習(xí)去弄明白，到考試前復(fù)習(xí)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上有著如此多的知識(shí)盲點(diǎn)，不僅會(huì)降低學(xué)習(xí)的效率，而且還會(huì)造成學(xué)生因?qū)W(xué)習(xí)失去信心而一籌莫展、不思進(jìn)取的被動(dòng)局面。

二、思想政治教師重視培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力

要培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，就要以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變德育教育觀念，完善德育方法，改變德育途徑。以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自我教育的能力。多認(rèn)可學(xué)生、贊美學(xué)生，多鼓勵(lì)，多用正面事例，將會(huì)促進(jìn)他更加努力。為此，學(xué)校制定了《文明班級(jí)評(píng)比細(xì)則》《文明寢室評(píng)比細(xì)則》，對(duì)先進(jìn)集體頒發(fā)流動(dòng)紅旗。競爭這些榮譽(yù)的過程，就是自我反思，自我發(fā)展，自我教育的過程。在常規(guī)管理中，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)的作用，讓他們參與到學(xué)校的常規(guī)管理中來，體驗(yàn)感悟生活。通過自我督促教育，校園環(huán)境得到很大改善。

三、思想政治課要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。兩千多年前孔子就已經(jīng)指出了思考之于學(xué)習(xí)的重要性。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，沒有時(shí)間或者說壓根就沒有意識(shí)來回顧自己的學(xué)習(xí)過程。如果學(xué)生能夠常常在學(xué)習(xí)告一段落的時(shí)候，給自己一段靜靜思考的時(shí)間，反思一下最近一段時(shí)間自己學(xué)習(xí)上的得與失，那就不僅能夠使自己對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)更深、更全面的理解，而且也能加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)；不僅能明確下階段自己如何才能更為有效地學(xué)習(xí)，而且也更明確自己今后該怎樣發(fā)展。因此，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力不僅是非常必要的，而且是非常有效的。有的同學(xué)平時(shí)完成作業(yè)準(zhǔn)確率很高，但試卷上卻錯(cuò)誤連篇，其作業(yè)的準(zhǔn)確率與考試答題的錯(cuò)誤率形成了鮮明對(duì)比，一個(gè)重要原因，就是學(xué)生平時(shí)沒有堅(jiān)持獨(dú)立完成作業(yè)。做作業(yè)時(shí)一遇有不解之處，就去翻書或去問別人，造成作業(yè)的環(huán)境與考試的環(huán)境迥然不同，在考試中失去了平時(shí)正確完成作業(yè)所依賴的條件，自然差錯(cuò)百出。針對(duì)這種情況，老師應(yīng)要求學(xué)生必須養(yǎng)成平時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，做作業(yè)時(shí)不翻看書本教材，獨(dú)立思考，在獨(dú)立做作業(yè)中逐漸提高獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

總之，高中學(xué)生良好行為的養(yǎng)成經(jīng)過教師創(chuàng)設(shè)的情境中的反復(fù)強(qiáng)化，在社會(huì)環(huán)境中的不斷體驗(yàn)、頓悟，就會(huì)逐步形成并得到鞏固和發(fā)展。