柳細(xì)紅

摘要：教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確把“研究性學(xué)習(xí)”作為課程結(jié)構(gòu)改革的一個(gè)重點(diǎn)，要求全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有主動(dòng)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力、能適應(yīng)未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的新人。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 研究性學(xué)習(xí) 措施

一、研究性學(xué)習(xí)的涵義

研究性學(xué)習(xí)始于美國(guó)，由英語(yǔ)“Inquiry learning”翻譯而來(lái)。它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，在掌握知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)和理解探究問(wèn)題的方法，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和探究創(chuàng)新的能力。

也可以說(shuō)研究性學(xué)習(xí)是一種課程形式，是一種教與學(xué)的方法，是讓學(xué)生運(yùn)用自己的思考方式，根據(jù)一定的要求，自主確定一個(gè)或幾個(gè)研究專題，運(yùn)用自身具備的研究方法解決問(wèn)題的過(guò)程，是把需要解決的問(wèn)題主體回歸于學(xué)生本身的一種學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生思考的過(guò)程。

二、高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施措施

1.激發(fā)學(xué)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新教材高中英語(yǔ)課文內(nèi)容、題材廣泛，有天文、歷史、地理、人物、科普、小說(shuō)、傳記等。教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)求知探索的空間，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如教師可以讓學(xué)生課前收集一條或幾條新聞，然后在課上復(fù)述給全班聽(tīng)。最好是當(dāng)天的國(guó)內(nèi)外新聞，可以是爆炸性的新聞，也可以是逸聞趣事，凡是有價(jià)值的新聞都可以在課上再次發(fā)布。既可以了解國(guó)內(nèi)外的時(shí)事，又可以增加同學(xué)們用英語(yǔ)交流的興趣。

2.用好教材，滲透研究性學(xué)習(xí)

高中英語(yǔ)新教材題材廣泛，有天文、歷史、地理、人物、科普、小說(shuō)、傳記等，許多課文都是與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，其內(nèi)容涉及日常生活、事業(yè)成功、身體健康、人口問(wèn)題、環(huán)境保護(hù)等各方面。無(wú)論從對(duì)話表演到討論，從課文精讀到泛讀，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)到實(shí)踐，都為教師進(jìn)行導(dǎo)向性設(shè)疑提供了很好的條件，為學(xué)生提供了創(chuàng)新的空間和余地，為滲透研究性學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)提供了新的平臺(tái)。

教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，參與探究和討論，從啟發(fā)誘導(dǎo)入手，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)有梯度、有意圖的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中生疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激勵(lì)學(xué)生討論解疑，啟發(fā)學(xué)生就英語(yǔ)課文中提出的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為課題，讓學(xué)生自行選題，查尋資料，充分醞釀，歸納總結(jié)，寫出研究報(bào)告，把教學(xué)看成是師生共同研究問(wèn)題、探索知識(shí)規(guī)律的過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)出更大的開(kāi)放性和靈活性，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

在從所有資料中提取對(duì)自己課題有用的信息后，學(xué)生們根據(jù)設(shè)計(jì)的研究方案把調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸納、整理、總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，開(kāi)始個(gè)體獨(dú)立寫作，形成書面材料以小組為單位相互交流，同時(shí)將自己的成果做成圖片、電影、錄像、英文調(diào)查小報(bào)告、墻報(bào)或powerpoint等在全體同學(xué)面前進(jìn)行展現(xiàn)。在展示成果交流時(shí)，每一組選派一名語(yǔ)音好的同學(xué)向全班口頭匯報(bào)，期間參與老師的答辯。

最后，研究成果上交老師批閱。老師從中掌握情況，指出主要優(yōu)缺點(diǎn)及今后努力的方向。學(xué)生歸納正確，給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；學(xué)生歸納不正確時(shí)，分析原因，指明正確的用法，讓學(xué)生在“原來(lái)如此”的情感體驗(yàn)中加深知識(shí)的理解與記憶；學(xué)生歸納之后，教師再做出總結(jié)，給予相應(yīng)的操練與擴(kuò)展，以期收到觸類旁通和鞏固的效果。

3.利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自主探究、實(shí)踐、歸納、既獲得了知識(shí)，也形成能力。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地提出一些實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，進(jìn)行“再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)”活動(dòng)。根據(jù)情境間相似性進(jìn)行類推，把一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，由此及彼，產(chǎn)生啟發(fā)，觸類旁通。這樣既避免了知識(shí)間的混淆，拓展了學(xué)生的思路，使學(xué)生對(duì)零散的知識(shí)進(jìn)行整合，再?gòu)恼嫌^點(diǎn)出發(fā)，分析系統(tǒng)內(nèi)各語(yǔ)言點(diǎn)之間的關(guān)系與聯(lián)系，有效地使知識(shí)的系統(tǒng)化、整體化。培養(yǎng)探索真理的習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立人格，正是在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目的所在。

4.加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)。在大多數(shù)學(xué)生眼里，教師和她們的關(guān)系就像貓和老鼠，所以學(xué)生有什么話都不敢跟老師說(shuō)，因此我們要改變這一觀點(diǎn)，教師應(yīng)該主動(dòng)和學(xué)生交朋友，讓師生關(guān)系變成朋友關(guān)系，教師可以經(jīng)常和學(xué)生一起探討教學(xué)過(guò)程，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

總之，研究性學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高英語(yǔ)課堂活力和學(xué)生注意力、改變和激發(fā)后進(jìn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度和情緒都會(huì)起到重要的作用。而教師所要做的就是把這種新的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中貫徹到底，加快推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施進(jìn)程。

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