劉永華

摘要：繪畫是每個孩子抒發(fā)自己情感最直接的途徑之一，美術(shù)課是孩子們感情交流的重要場所；讓學(xué)生在美術(shù)課堂中感受快樂，是培養(yǎng)孩子審美能力、想象能力、體驗成功的關(guān)鍵；巧妙的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計，能使課堂活起來，同學(xué)們的腦子動起來。

關(guān)鍵詞：情感交流 和諧愉快 生動活潑 自由評價

美術(shù)課程是一個以培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，從而促使學(xué)生追求人生的情趣與理想境界等為目標(biāo)的教育。很多老師都說，上美術(shù)課很輕松的，要學(xué)生照著書上的示范作品畫就行了，如果這樣上或者這樣認(rèn)為的老師，我認(rèn)為他對美術(shù)課以及對學(xué)生還沒有一個比較深入的了解。美術(shù)學(xué)科能幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)欣賞和創(chuàng)造美的能力，它也是為其他教育學(xué)科功能發(fā)揮提供前提條件作用。蔡元培說過：“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。”我們不能忽視美術(shù)學(xué)科對學(xué)生的影響，不能讓他們一味的臨摹美術(shù)書上的示范作品，更不能讓美術(shù)課成為自習(xí)課的代言詞。什么樣的美術(shù)課才稱得上好？怎樣才能使課堂氣氛和諧愉快？在近年來的教學(xué)實踐中我得出一些啟示。

一、教師良好的人際關(guān)系潛移默化學(xué)生

在我多年的教育實踐中體會到，教師掌握人際關(guān)系的水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度及在校行為等均有直接關(guān)系。教師必須能夠以最大的熱情和愛心對待所有從事的工作，才能在教學(xué)中關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生。在兒童稚嫩的心里最看重教師對他的態(tài)度，教師的愛最具有吸引力，它能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，兒童的學(xué)習(xí)動力常產(chǎn)生于對教師的眷戀。兒童常因喜歡老師而愿意參加美術(shù)活動，因為喜歡老師而變得守紀(jì)律和聽話，他們愿意積極配合教師進(jìn)行教學(xué)活動。因此，情感交流在教學(xué)中占十分重要的地位。

教師與學(xué)生的接近度直接影響情感交流，教師與學(xué)生的距離的縮短，以及師生面對面機(jī)會的增多可以增進(jìn)學(xué)生參與課堂活動的機(jī)會。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常置身于學(xué)生中間，利用自己和學(xué)生的空間接近度，促使學(xué)生的態(tài)度和行為表現(xiàn)更積極主動，因為教師的靠近會被學(xué)生看作是對他們的喜愛、贊同和友好。教師如果習(xí)慣走在學(xué)生中間講課，與他們一起動手實踐，以他們中的一員的身份參與活動之中，就會縮短師生之間的距離，增加和諧溫暖的氣氛，也會提高教師的作用和加深教師的影響。

在教學(xué)中，教師的姿勢、動作受個人風(fēng)格、氣質(zhì)的影響。教師上課時的著裝和儀表應(yīng)質(zhì)樸大方、整潔素雅，避免慵懶或過于修飾。教師的外表舉止若具有吸引力，就容易受學(xué)生歡迎和尊敬，便于與學(xué)生接近和交流。反映在教學(xué)中，吸引學(xué)生的是教師的姿態(tài)親切，態(tài)度謙和和時時展露出的心底深處對他們的喜愛和操心。對兒童的行為舉止教育以手勢、眼神來暗示，以面部表情來表示贊同和反對，這比嚴(yán)格的管理和申斥效果更佳。一般來說，微笑可以造成一種融洽和諧的課堂氣氛，能起到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果的作用。

接觸是課堂交流的一個自然部分。在自由活動的課堂上，教師的姿勢和動作更不拘形式，在與學(xué)生的接觸中，一對一的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的積極性，因此，兒童通常更喜歡接觸，它勝于口頭或目光的交流。

二、教師巧妙地課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計吸引學(xué)生

一節(jié)枯燥無味而且單調(diào)的美術(shù)課，學(xué)生也就沒有了學(xué)習(xí)的動力，沒有了興趣，他們只會被動的接受老師傳授的知識，還不如激起他們的興趣讓他們主動的探究觀察動手，得到的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)要牢固、深刻得多。所以說：興趣是最大的動力，也是成功的一半！只有讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生了興趣，才能讓他們主動去吸收美術(shù)知識和技能，積極的去完成老師布置下來的教學(xué)任務(wù)。我通常在上課前講個小故事，或者給他們看一些圖片，或者提出一個小問題讓他們先暢所欲言引入課題，營造一個愉快、寬松的課堂氣氛，提起他們的興趣，使之成為動力，為之后的教學(xué)效果做鋪墊。例如，我上五年級上冊中《美術(shù)中的比例知識》這一課時，我課前準(zhǔn)備了幾副中國山水畫和很多花瓶圖片，首先讓學(xué)生欣賞大副的山水畫，從中穿插講解應(yīng)運(yùn)“丈山尺樹豆人”的比例知識所產(chǎn)生的效果，從而感受著名畫家的偉大，為之感嘆，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后提示學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)中的對稱知識去設(shè)計花瓶，結(jié)果由于每一個同學(xué)的審美觀、心理個性等都不同，他們對美的感受也大不一樣，因而設(shè)計出了各種好看的花瓶。而且設(shè)計的過程極其認(rèn)真。在上“家鄉(xiāng)的小吃、家鄉(xiāng)的藝術(shù)、家鄉(xiāng)的發(fā)展”時，我把這三課結(jié)合成一節(jié)課去上，首先讓學(xué)生課前了解家鄉(xiāng)這些方面的東西，結(jié)果學(xué)生有的認(rèn)為熱鬧的市場能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的發(fā)展；有的說家鄉(xiāng)有一處寧靜的小街很美；有的認(rèn)為田野的春天大地莊稼綠油油是生命的美，秋天碩果累累是豐收的美……課堂活起來了，同學(xué)們的腦子動起來了，我對同學(xué)們細(xì)微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定，同時鼓勵同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨(dú)特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果，同學(xué)們的作業(yè)沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，且較充分的體現(xiàn)了家鄉(xiāng)多角度、多方位的美。可見，在美術(shù)教學(xué)中，注意鼓勵教學(xué)方法的運(yùn)用，注意教材的靈活運(yùn)用不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且對提高學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。

三、教師恰當(dāng)?shù)脑u價調(diào)動激勵學(xué)生

美術(shù)教育中需要注重尊重學(xué)生，尊重他們的藝術(shù)創(chuàng)作。能夠尊重自己內(nèi)在價值的教師也會十分尊重學(xué)生，對于兒童的創(chuàng)造給予保護(hù)和鼓勵。兒童們年齡雖小也都有自尊，教學(xué)中只有了解學(xué)生，了解學(xué)生的想法和意圖，才能恰當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh和給予合適的幫助。教師應(yīng)避免以個人的好惡進(jìn)行作業(yè)評價，為此教師必須努力提高個人的專業(yè)素養(yǎng)，使自己眼界開闊、知識淵博，掌握多元文化藝術(shù)知識，只有這樣，在教學(xué)中才能有更大的包容心，幫助各色各樣的學(xué)生發(fā)展自己。激勵性評價是教學(xué)中的藝術(shù)，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，學(xué)生是有感情需要的，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重，友愛，溫暖，情誼和教誨。當(dāng)這種情感得到滿足后，他們便會以更大的激情上好課.這是教師經(jīng)常運(yùn)用的教育手段之一。由于學(xué)生的個性差異，在知識的理解與表現(xiàn)上會有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學(xué)生的美術(shù)作品，更不能用“畫得像不像”來衡量學(xué)生的作品。在教學(xué)中，畫得特別好的學(xué)生，最大期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；某些技法差的，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表揚(yáng)時就實事求是地給予表揚(yáng)，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；畫得差的要發(fā)現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”，表揚(yáng)你“想法好”，“用色大膽”等等其它方面，去鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽地創(chuàng)作，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。每個人的審美觀點(diǎn)不同，對美術(shù)作品的評價結(jié)論也就不同。在每次下課前給孩子評價自我，可以相互借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察，判斷，審美等方面的能力，并且學(xué)生在互動中學(xué)會了寬容還能經(jīng)常聽到“他畫的比以前進(jìn)步了”，“他的顏色涂得好”，“我要學(xué)……另外，我覺得美術(shù)作業(yè)的批改簡單的用分?jǐn)?shù)來衡量，會讓一批繪畫不夠好的學(xué)生越來越不自信，我覺得用三種不同的貼紙笑臉來表示比較好，當(dāng)他們看了老師的合理點(diǎn)評，再看到這些笑臉時，不僅不會感到不滿，反而會感到老師在鼓勵他，要他加油！交作業(yè)也就積極了。

我希望我的美術(shù)課能給孩子們帶來更多數(shù)不盡的快樂和知識，讓他們樂于學(xué)，樂于做。我會帶著孩子們一起自由飛翔五彩繽紛的美術(shù)王國里，找到屬于自己的一片湛藍(lán)的天空，越飛越遠(yuǎn)，越飛越高。

參考文獻(xiàn)：

[1]美術(shù)教育.

[2]美術(shù)教學(xué).

[3]美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.