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        教學反思

        2017-06-30 19:03:54李琰
        讀與寫·上旬刊 2017年6期
        關鍵詞:教學反思中職學校體育教師

        李琰

        摘要:教學反思一直以來是教師、尤其是年輕教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段。 中職學校體育教師在反思自身教學經(jīng)驗、技能、活動及教學觀念,評估教學行為的同時,可激起其專業(yè)方面的創(chuàng)新意識,教學反思是中職學校體育教師走向成熟和理性的標志,更是教師迅速成長的捷徑。

        關鍵詞:教學反思;中職學校;體育教師

        中圖分類號:G718文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2017)06-0010-01

        教學反思是教師對自身教學的再認識、再提高,每一位教師的成長都離不開教學反思,尤其是中職體育教師,通過教學反思總結教學經(jīng)驗,重新審視教學目的及成果,不斷更新教學觀念和手段,提高教學質量。

        1.反思中職生的入學動機、學生特點

        現(xiàn)今的中職生相當多一部分學生是中考落榜生和農(nóng)村戶口的學生,由于厭學、家庭困難等多種原因被迫進入職業(yè)學校。中職學?,F(xiàn)在施行免費學政策,也有一部門成績較好的學生進入中職學校,他們只想學好一門技術,對于體育課這種公共課來說并不是很感興趣,普遍認為學好專業(yè)課就行??傮w來說技校學生在學習上,基礎薄弱,漫無目的,主動性差,方法不當,厭學的現(xiàn)象普遍存在。

        如今的中職生大多是95后,他們個性張揚,內(nèi)心自信又敏感,缺乏團隊意識,承受挫折的能力比較弱。做為體育教師要反思學生的入學動機,學生特點,要做到一視同仁、有教無類、尊重學生、熱愛學生,讓學生感受到平等待遇,善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,他們在課堂上取得的每一個小小的進步都要去放大的表揚,讓學生有自豪感,有學習下去的動力和希望。抓入學生的想學技術的懂的動機,反思體育教學與他們的今后的職業(yè)相融合,做中學,學中做。

        2.反思教材,用活教學媒介

        做為體育教師,大多是實踐教學,教材利用率不高,而且多數(shù)中職體育教師都是通過自己多年的競技體育知識教授學生體育技能。教材做為教授知識的一種手段、媒介、教具,傳達的信息量有限,做為當代的中職體育教師必須與時俱進,不能一味依靠教材內(nèi)的內(nèi)容,利用多媒體技術,網(wǎng)絡手段提高教學信息,尤其95后學生,思想活躍,循規(guī)蹈矩的體育課很難提起學生的興趣。教師要因人而異,彈性使用教材,因此教師在使用教材時要根據(jù)不同班級、不同專業(yè)、不同性別的學生而定,教師要合理地利用教材,創(chuàng)造性地使用教材,針對不同學生達到不同的學習效果和預期目的,充分利用學生差異,尊重差異性,尊重多樣性,尊重創(chuàng)造性。

        3.反思教學模式

        年輕體育教師在授課過程中大多采取的是"灌輸式"的傳統(tǒng)教學模式,老師講、演練,學生聽,學生被動地接受式的學習,教師更多的是關注學生對學科知識的掌握結果。參與式教學模式,是在參與式方法基礎上發(fā)展而來的一種民主教育模式,強調教育平等與合作,倡導師生全員參與、全程參與,主張教育者主導性與學生主體性的有機結合。體育課教學中。教師可以進行分小組聯(lián)系,達到教師教學生,學生教學生,讓學生在活動中培養(yǎng)團隊意識,這種教學模式讓學生腦、心、手共同參與學習,不斷提高能力。參與式教學把教師為中心變成學生為中心,由教師發(fā)揮主導作用,營造學習環(huán)境和氣氛,學生由聽的角色轉變成說的角色。

        4.強化教學中的反思

        教學中的反思具有調控性,能使教學優(yōu)質高效地進行,并有助于提高教師的教學調控和應變能力。年輕教師應根據(jù)教學過程中學生的情況及突發(fā)事件,捕捉教學中的靈感,及時調整教學節(jié)奏和教學行為,優(yōu)化自己的教學方法、教學語言,注意師生間的和諧統(tǒng)一,營造良好的課堂環(huán)境,提高課堂效率。年輕體育教師要善于聆聽并順著學生思維的方向、鼓勵學生戰(zhàn)勝困難,積極思考多用口頭語言或肢體語言加以肯定與贊賞,激勵其學習熱情,引導學生參與分析、評價、反思,為課堂教學服務,重視學生反饋過程。

        5.重視教學后的反思

        體育教師要反思一堂課的成功之處和不足之處,把好的方式記錄下來,為以后的教學做參考,教學中穿插怎么樣的小游戲能提高學生的學習興趣,課程的難點重點是怎么突破的,學生的心率是否達到最大心率的百分60至70,整堂課是否交還給學生等等,都應該加以總結。還要反思本課的不足之處,由于中職生的個體差異,性別不同,專業(yè)不同,認知方式的不同,給課堂教學帶來了復雜性和不可預料性,一堂課下來難免有疏漏,應為重視這些失誤,避免以后再出現(xiàn),深刻剖析,不斷積累經(jīng)驗。

        6.小結

        教學中需要反思的地方還很多。經(jīng)驗加反思是教師成長的有效途徑,只有教師深入思考,仔細琢磨,原始的經(jīng)驗在重新審視加工的過程中才會去粗存精,不斷升華,成為促進教學水平提高的法寶。

        參考文獻:

        [1]章世倩.關于教學反思的反思[J].教育研究與評論,2011,2.

        [2]吳傳強,謝英,羅正奎. 構建新型師生關系提高英語教育教學效果[J]. 德陽教育學院學報,2004,12(2).

        [3]姜漢柏.如何培養(yǎng)學生的發(fā)反思學習能力[J].考試周刊,2011,(91).

        [4]張尊彪.在教學中培養(yǎng)學生的反思意識[J].中小學教育研究,2011,12.

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