謝慶玲

（青海省大通縣第二完全中學(xué)）

摘 要：在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)知識(shí)已成為當(dāng)代文化的一部分，計(jì)算機(jī)已成為各種行業(yè)、人們的日常生活中不可或缺的輔助工具之一，使用計(jì)算機(jī)能解決實(shí)際問題，這已經(jīng)是社會(huì)衡量人才的重要指標(biāo)，這也就對初中信息技術(shù)的教學(xué)提出了新的要求。信息技術(shù)教育是面對所有學(xué)生實(shí)施的教育，想要真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵是讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓他們愿意參加課堂教學(xué)，從而建立高效的信息技術(shù)課堂。在以下探討中，先指出了目前信息技術(shù)課程教學(xué)的不足，然后進(jìn)一步提出了有效的教學(xué)思想和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；高校課堂；構(gòu)建方法

時(shí)代的快速發(fā)展使信息技術(shù)進(jìn)入當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)方面。信息技術(shù)課程也成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生信息能力和創(chuàng)新質(zhì)量的重要課程。這就要求學(xué)生不僅要完成老師布置的任務(wù)，而且要掌握具體的方法和技能，以適應(yīng)信息社會(huì)不斷變化的需求。如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是已成為信息技術(shù)教學(xué)中一個(gè)重要問題，需要老師去探索和解決。

一、目前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)教學(xué)具有操作性強(qiáng)、形象直觀的特點(diǎn)，教師上課時(shí)一般采用簡單的演示法進(jìn)行教學(xué)，不注重采用多種方法教學(xué)吸引學(xué)生，因此學(xué)生對于這種單一枯燥的學(xué)習(xí)方法失去興趣，導(dǎo)致學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，影響教學(xué)效果。

2.過于依賴教材，不注重分層教學(xué)，不利于特長生的培養(yǎng)

這是一個(gè)面上存在的問題，教材是進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)與重要的教學(xué)內(nèi)容，但是相對信息技術(shù)學(xué)科來說，存在學(xué)生自身水平差異較大的特點(diǎn)，只注重教材的教學(xué)遠(yuǎn)不能滿足計(jì)算機(jī)操作熟練、水平較高學(xué)生的需求。

3.重操作，輕理論

信息技術(shù)課程主要由操作與理論兩部分構(gòu)成，不少教師在教學(xué)課程中只注重學(xué)生的操作訓(xùn)練，而對于理論的掌握學(xué)習(xí)不加注重，這樣產(chǎn)生一種現(xiàn)象：讓學(xué)生完成一項(xiàng)操作很容易，但是若要說出操作過程與操作方法就比較困難，對于用到的計(jì)算機(jī)用語不熟或是不會(huì)用，這在計(jì)算機(jī)考試的選擇題與判斷題方面體現(xiàn)很

明顯。

二、高效初中信息技術(shù)課堂的實(shí)現(xiàn)途徑

1.和諧的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)的前提

讓學(xué)生喜歡信息技術(shù)的老師，才會(huì)喜歡上信息技術(shù)課程。教師應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，給予學(xué)生溫暖和關(guān)注，這樣他們才能有一定的進(jìn)步。學(xué)生在課堂上要盡可能多地發(fā)揮，例如，學(xué)生有不同的看法，面對爭論時(shí)允許學(xué)生做布局設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的愛好和個(gè)性，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新的欲望。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得進(jìn)步。同時(shí)對于學(xué)生的錯(cuò)誤，老師要委婉的批評，耐心的幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，提高他們處理事情的能力。這樣，學(xué)生就會(huì)相信老師，尊重老師，親近老師。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的一定心理上的追求傾向，這種傾向和一定的情感聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)生的興奮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。調(diào)查顯示，學(xué)生對信息技術(shù)課程是感興趣的，但這種興趣只是對“計(jì)算機(jī)”本身，他們的目的是玩游戲，互聯(lián)網(wǎng)聊天等，但對老師教授的內(nèi)容是一種無聊的心態(tài)去面對。鑒于這種現(xiàn)象，老師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、語言藝術(shù)等方面展開課堂教學(xué)，仔細(xì)研究教材，分析學(xué)生心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)”，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.注重因材施教

學(xué)生個(gè)人的情況不一樣，導(dǎo)致信息技術(shù)中學(xué)生學(xué)習(xí)水平不均。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏，使得每個(gè)學(xué)生都能完成布置的任務(wù)，這樣每個(gè)學(xué)生都可以盡力而為，盡管結(jié)果可能會(huì)有很大的不同。此外，為了讓學(xué)生可以在同一個(gè)教室完成不同的任務(wù)，老師可以對每個(gè)任務(wù)進(jìn)行分類設(shè)計(jì)，分為不同層次的任務(wù)。這樣的布局，就有點(diǎn)類似學(xué)生通常玩游戲升級一般，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以先做一個(gè)簡單的任務(wù)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以完成更復(fù)雜的二次任務(wù)。然后，在完成的作品中選擇所有級別的杰出作品，進(jìn)行展示和評論，以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種分層教學(xué)不僅考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的有序

發(fā)展。

總之，要實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，就有必要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)豐富的教學(xué)資源，采用靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)來獲取更多的信息技術(shù)知識(shí)和技能。在未來的教學(xué)中，老師必須繼續(xù)探索不同的教學(xué)方式，以多種有效的方式更好地提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

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