鄧新蘭

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第九師一六一團(tuán)中學(xué)）

摘 要：隨著基礎(chǔ)課程改革的深入發(fā)展，提高初中生物的教學(xué)效果也逐漸受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的重視，探究生物課堂的教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，既是課程改革的需要，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主要方式。主要在新課程改革提出的“以生為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，提出了幾點(diǎn)進(jìn)行生物課堂教學(xué)的技巧與策略，希望可以為生物教學(xué)提供一些參考性的意見。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；教學(xué)技巧

新課程改革對師生都提出了新的要求，為了更好地促進(jìn)師生的發(fā)展，創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，改變以往的教學(xué)觀念與方法就成為當(dāng)前教師教學(xué)的主要選擇。采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc技巧設(shè)計(jì)生物課堂教學(xué)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。因此，作為新時(shí)期的一名生物教師，我們要在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容與各個(gè)環(huán)

節(jié)，從而使得生物課堂教學(xué)真實(shí)而有效，真正地構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)高效的生物課堂。

一、聯(lián)系生活導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

生物是一門與學(xué)生的日常生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生的日常生活，可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的初始環(huán)節(jié)，我們都知道“良好的開端是成功的一半”，在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，既可以有效地集中學(xué)生的注意力，也可以讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂趣與意義，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，在教學(xué)“呼吸道對空氣的處理”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以聯(lián)系目前與空氣質(zhì)量和學(xué)生日常生活相關(guān)的話題——霧霾引入教學(xué)?！霸谖覈牟糠值貐^(qū)，尤其是冬季會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的霧霾，走在街上會(huì)看到人們都戴著防霾口罩。那么如果不戴這個(gè)口罩對人體會(huì)產(chǎn)生什么影響呢？呼吸系統(tǒng)是怎么處理我們吸入的空氣的呢？”通過引入發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，并提出問題，可以將學(xué)生的好奇心與注意力集中起來，使其更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)與思考中，從而使學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣，為生物課堂的有效教學(xué)提供必備的條件。

二、提出關(guān)鍵問題，引起學(xué)生探究

充滿強(qiáng)烈的好奇心與求知欲是初中階段學(xué)生的共性，那么教師就可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行提問。為了使學(xué)生更好地進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究，教師在提問時(shí)要抓住關(guān)鍵問題，通過這些問題的啟發(fā)與引導(dǎo)，使得學(xué)生可以找到問題的答案，從而培養(yǎng)他們的思考能力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

例如，在教學(xué)“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在引入這兩個(gè)概念時(shí)，教師可以提出這樣的問題：“同學(xué)們養(yǎng)過貓、狗這些動(dòng)物嗎？有沒有這樣的體驗(yàn)：它們不用你教就會(huì)吃東西、睡覺，但是要讓它們?nèi)ヒ?guī)定的地方大小便，卻很難教會(huì)它們。你們知道這是為什么嗎？”通過這樣的提問，學(xué)生就會(huì)在腦海中想到有關(guān)遺傳與后天環(huán)境的內(nèi)容，然后教師就可以為學(xué)生系統(tǒng)地介紹這些知識(shí)，從感性到理性、從特殊到一般的教學(xué)規(guī)律既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也有助于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對這些內(nèi)容進(jìn)行消化吸

收。為了深化這節(jié)課的內(nèi)容，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論：“你還觀察過哪些類似的現(xiàn)象？它們屬于先天性行為還是學(xué)習(xí)行為？”從而在教師的逐步引導(dǎo)下，促使學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在思考與探究中培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，

增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用生物知識(shí)理解并分析生活中的現(xiàn)象的意識(shí)。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是受到學(xué)校設(shè)備或者實(shí)驗(yàn)條件的限制，大多數(shù)的生物實(shí)驗(yàn)很難做成。那么對于那些可以操作的實(shí)驗(yàn)，教師就要積極地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生在親身參與中提升能力；對于師生很難親自操作的實(shí)驗(yàn)，教師也可以借助多媒體等設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的資源，將實(shí)驗(yàn)過程通過視頻的方式播放出來，從而讓學(xué)生可以直觀地理解并掌握這些內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，又可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)“觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師就可以組織學(xué)生利用放大鏡、顯微鏡等觀察根尖各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生通過自己的觀察，會(huì)認(rèn)識(shí)到根毛與根尖結(jié)構(gòu)的多樣性，可以看到通過肉眼觀察不到的東西，從而提高學(xué)生的積極性，使得他們對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。再如，“探究植物吸水和失水的條件”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過自己的觀察很難發(fā)現(xiàn)其中的細(xì)微變化，那么教師就可以利用多媒體將這個(gè)過程生動(dòng)直觀地播放出來，從而讓學(xué)生真正地理解這些內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升。

總之，在初中生物課堂教學(xué)中，教師也要掌握一定的教學(xué)方法與技巧，通過聯(lián)系生活導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)中提出關(guān)鍵問題，引起學(xué)生的思考與探究；并重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而使得生物教學(xué)質(zhì)量得到保證，更好地促進(jìn)師生的共同發(fā)展與進(jìn)步，為課程改革的順利開展獻(xiàn)出自己的一份力量。

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編輯 謝尾合