馮曉晨
【摘要】小古文教學(xué)在語文教學(xué)中有著非常重要的作用,經(jīng)典的小古文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的營養(yǎng)液,小古文學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生汲取經(jīng)典漢語,提升語文素養(yǎng)的有效方式,文言文具有現(xiàn)代文所不能替代的許多優(yōu)勢,在小學(xué)語文教學(xué)中適時開展一些小古文教學(xué),能夠使現(xiàn)代漢語與古代漢語相得益彰,使得語文學(xué)習(xí)另具一番風(fēng)味。本文立足提升小學(xué)生的語文素養(yǎng),探討了小古文教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;小古文;語文素養(yǎng);研究
《語文課程標準》強調(diào)“認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化的豐厚博大,吸收民族文化的智慧。關(guān)心當代文化生活,尊重多樣文化,博大精深,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?!蔽难晕木褪侵腥A文化中的瑰寶,承載著博大精深的中華燦爛文化,小學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)文言文,能夠激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣,接軌初中文言文學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段選取一些短小精典、朗朗上口的小古文,讓小學(xué)生接受文言文啟蒙教育,對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)很有益處。
一、吟誦為本,加深理解
文言文篇幅短小、語言精練、韻味深厚,教學(xué)方法首先突出“吟誦”。學(xué)生在“通讀一熟讀——解讀”過程中,感受小古文的語感,了解其表達方式,教師適當?shù)貛椭鷮W(xué)生解讀,讓學(xué)生了解小古文的文意。
通讀,強調(diào)的是讓學(xué)生讀通文本,亦即讀準字音、讀出停頓、讀得流利,學(xué)生一定要多讀幾遍文本,這樣有助于學(xué)生突破“之”、“乎”、“者”、“也”等字的影響而讀破句,慢慢地也就能讀出文言文的味道。
熟讀,這是比通讀更高的境界,熟讀不是一味地死讀,我們可以采用“集體齊讀”、“學(xué)生互讀”、“榜樣示范讀”等方式,這樣學(xué)生就不會讀得乏味,長久堅持,學(xué)生讀這些小古文就會游刃有余。
解讀,這是小古文教學(xué)的重點,在小學(xué)階段并不要求對古文的語法知識進行教學(xué),但是我們?nèi)粘I钪械暮芏嗾Z言表達就是來自于文言文或者與文言文有著一定的聯(lián)系,現(xiàn)代漢語中也有很多成語典故、文言詞匯,因此在讀文言文時要以學(xué)生的理解為主,教師適時點撥解讀為輔,這樣有助于學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)。
例如《伯牙絕弦》一文僅有77個字,文章朗朗上口,蕩氣回腸,而文中只有“哉”、“兮”兩個生字,學(xué)生利用書中注音可順利讀通文童,教師稍作點撥、學(xué)生反復(fù)練讀,就可以達到熟讀成誦的程度。
二、多種教法,激發(fā)學(xué)趣
我們知道,要認識博大精深的中華文化,汲取民族文化精髓,文言文的學(xué)習(xí)必不可少。對于我們小學(xué)語文教師來說,要采用多種策略讓小學(xué)生有效接受這些傳統(tǒng)的文化。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動力,只有讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣,文言文學(xué)習(xí)才有生命力。我們必須在教法上下功夫,通過一些淺顯易懂的方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,如:注釋理解、拆字組詞、舊知遷移、生活聯(lián)系、猜測嘗試等等。我們利用這些方法對學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)進行實踐應(yīng)用,可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,凸顯文言文本身的趣意,引導(dǎo)學(xué)生積極探索文言文知識,提升文言文學(xué)習(xí)效率。
例如《小狼》一文,這篇小古文非常簡短,整篇總共才5句話。教學(xué)時,我們首先要引導(dǎo)學(xué)生對全文整體感知,對于文中的每一句話而言都是一個小整體。如寫小狼愛好的“一狼年幼,喜素食”;寫母狼擔(dān)心的“其母甚憂之”;寫母狼對小狼教育策略與小狼學(xué)習(xí)情況的“遂授之以獵,未果”;故事的轉(zhuǎn)折“一日見子忽奔逐兔,大喜”;交待結(jié)果的“但見幼狼子牙瞠目,向計萊菔”。5句話5個段落,極具層次性,層層遞進,我們一定要引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部對課文進行把握,學(xué)生在產(chǎn)生初步印象的基礎(chǔ)上,“趣”油然而生。另外,在教學(xué)過程中,我們可以設(shè)計不同的板塊讓學(xué)生猜測嘗試:整體感知猜測大意;情境創(chuàng)設(shè)猜情節(jié)……“猜測嘗試”讓學(xué)生有了參與的主動性,激發(fā)了學(xué)生的探知欲望。
三、文本延伸,拓展提升
小古文教學(xué)與白話文一樣,教師要精心設(shè)計與課文內(nèi)容相關(guān)的拓展,從而幫助學(xué)生深層次理解內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》時,我們可以做這樣的拓展延伸:讓學(xué)生聽《高山流水》音頻,引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦課文,再向?qū)W生展示《高山流水》的歌詞內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生誦讀,通過歌詞讓學(xué)生感受伯牙與子期之間蕩氣回腸的知音之誼,并讓學(xué)生理解“知音“一詞。還可以設(shè)計與“知音”相關(guān)的話題訓(xùn)練,以加深對課文內(nèi)容的理解,并將知識遷移到生活中來,以此觸動學(xué)生的心靈,學(xué)生對“知音”的理解會更加深入,小小的心靈由此種下了“知音”的種子。
小古文短小精湛,內(nèi)容豐富,我們可以引導(dǎo)學(xué)生依托小古文,讓學(xué)生突破“聽”、“說”、“讀”,進入“寫”的層次,將所學(xué)小古文擴寫成形象生動的故事,這里的擴寫不是憑空地亂想亂寫,而是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容發(fā)揮自己的想象力,有所依地寫。通過寫,學(xué)生不僅豐富了語言,而且激發(fā)了興趣,感受到了語文知識的美感。
四、評價激勵,保持興趣
不能長期保持的讀書,不能形成習(xí)慣的讀書對學(xué)生的幫助作用是不大的。沒有評價激勵的閱讀,學(xué)生閱讀的效果也將不能令人滿意。我們可以利用課上課下的時間,以小古文為載體,不定期地舉辦一些活動。例如讀書交流會等,并且可以設(shè)置一定的獎品作為優(yōu)秀學(xué)生的獎勵。在會上可以交流讀書心得,也可以推薦好的文章和書籍。通過這些活動,才可能保持住學(xué)生們讀書的興趣。
借小古文之石,攻課文之玉,借兩者能鏈接的點,將小古文的美帶到小學(xué)語文學(xué)習(xí)中,將對語文知識的感悟在小古文的咀嚼中更深入一層,充分汲取小古文與小學(xué)語文的馨香,進而提高語文素養(yǎng)。