張妍

【摘要】時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才提出了更進(jìn)一步的要求，個(gè)體的個(gè)性化、獨(dú)特性受到了越來(lái)越廣泛的認(rèn)同。小學(xué)階段是學(xué)生性格養(yǎng)成、基礎(chǔ)建立的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有著重要的影響。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的組成部分，如何在日常的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)是本文要討論的主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文；作文；教學(xué)；個(gè)性化

新時(shí)代背景下，為了更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，黨和國(guó)家制定出臺(tái)了一系列的新課程改革政策。新課程改革中提出的諸如強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的思想使個(gè)性化教學(xué)的嘗試和實(shí)施提供了可能。小學(xué)階段學(xué)生開(kāi)始初步接觸語(yǔ)文寫(xiě)作，還沒(méi)有形成相應(yīng)的思維，無(wú)法做到準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。小學(xué)語(yǔ)文作文作為小學(xué)學(xué)習(xí)中靈活性、自主性較大的部分，其在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知和價(jià)值觀，如何充分利用小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)這一教學(xué)活動(dòng)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生潛力是下一步我們小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)著重關(guān)注的。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

在外在環(huán)境和學(xué)生群體特點(diǎn)的變化下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)始出現(xiàn)各種各樣的不足，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在一般的作文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往是簡(jiǎn)單地布置一個(gè)作文題目，讓學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，然后教師批改，下發(fā)作文，做出統(tǒng)一講評(píng)。整個(gè)流程看起來(lái)并沒(méi)有什么大的問(wèn)題，但是仔細(xì)推敲起來(lái)仍有很多需要改進(jìn)的地方。教師在學(xué)生作文寫(xiě)作的前期忽視了針對(duì)作文題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的思維啟發(fā)和拓展，使得學(xué)生的寫(xiě)作認(rèn)知仍停留在表面。另外，教師對(duì)于學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)通常是概括的泛泛而談，學(xué)生無(wú)法根據(jù)教師的評(píng)語(yǔ)確切地知道自己存在的問(wèn)題并進(jìn)行改正。教師對(duì)于寫(xiě)作范文和模板的過(guò)度強(qiáng)調(diào)也使得學(xué)生的作文寫(xiě)作逐漸趨同，喪失個(gè)性和獨(dú)立思考的能力。

二、個(gè)性化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中實(shí)施的必要性

除了上文中提到新課程改革和當(dāng)今作文教學(xué)模式的弊端之外，從學(xué)生發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，個(gè)性化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中也有其實(shí)施的必要性。作文寫(xiě)作是一個(gè)人腦中思想的成形、固化和延伸，在腦子里想和落實(shí)到紙上兩者之間還是存在很大差距的。小學(xué)作文寫(xiě)作是小學(xué)生開(kāi)始熟悉書(shū)面表達(dá)，針對(duì)一個(gè)話題展開(kāi)自己的描述，記錄生活經(jīng)歷和進(jìn)行聯(lián)想的重要方式。學(xué)生可以在寫(xiě)作過(guò)程中較為自由地進(jìn)行寫(xiě)作主題的選擇和寫(xiě)作語(yǔ)言的組織，或進(jìn)行細(xì)致平實(shí)的描寫(xiě)，或展開(kāi)天馬行空的想象，這些都有利于學(xué)生進(jìn)行自我反思和想象能力的培養(yǎng)，而當(dāng)今模式化的教學(xué)模式阻礙了這一作用的有效發(fā)揮，因此個(gè)性化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的實(shí)施是必要的。

三、個(gè)性化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中實(shí)施的具體策略

1.個(gè)性化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)思想中的“扎根”

新型教學(xué)方式的持續(xù)推進(jìn)必然依賴于教學(xué)思想上的根本轉(zhuǎn)變。要想個(gè)性化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中取得較大的成果，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)思維是十分必要的。對(duì)于小學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)，教師應(yīng)采用多種方法進(jìn)行指導(dǎo)，關(guān)注小學(xué)生的內(nèi)心感受和心理發(fā)展，運(yùn)用積極的引導(dǎo)，使小學(xué)生的寫(xiě)作能夠充滿個(gè)性化特色。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)個(gè)性化教學(xué)的理念和成功案例，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況加以遷移，形成屬于自己的相對(duì)較為成熟的個(gè)性化教學(xué)方法，并熟練應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中。

2.個(gè)性化教學(xué)在作文教學(xué)活動(dòng)“教”中的落實(shí)

教師應(yīng)對(duì)個(gè)性化教學(xué)形成更深的教學(xué)理念，建立和完善小學(xué)生個(gè)性化作文教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、詞匯訓(xùn)練和思維訓(xùn)練等一系列的能力有一整套的培養(yǎng)方法。教師還應(yīng)在個(gè)性化的寫(xiě)作教學(xué)中科學(xué)合理地營(yíng)造寫(xiě)作氛圍。課堂教學(xué)中，教師可以采用課外教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在自由開(kāi)闊的思維和學(xué)習(xí)中進(jìn)行個(gè)性化的寫(xiě)作和訓(xùn)練。比如在以“春天”為主題的作文寫(xiě)作中，教師可以尋找合適的時(shí)間和地點(diǎn)組織全班同學(xué)進(jìn)行一次春游，可以在春游之前分組，小組內(nèi)討論春游所需要攜帶的物品，并在春游中相互幫助，分享喜悅和美景。行程結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)此次春游的經(jīng)歷，寫(xiě)一篇作文記述這美好的時(shí)刻。通過(guò)這種親身體驗(yàn)和感悟的方式，學(xué)生可以更為深刻地體會(huì)到春天所帶有的魅力，體會(huì)到大自然的神奇和美妙。雖然簡(jiǎn)單的旅程是一樣的，但是在每一個(gè)學(xué)生眼里和筆下都是不同的，在這樣相對(duì)輕松和自由的環(huán)境中，學(xué)生的個(gè)性才能得到更好的發(fā)展，個(gè)性化教學(xué)才能更有成效。

3.個(gè)性化教學(xué)在作文教學(xué)活動(dòng)“學(xué)”中的落實(shí)

個(gè)性化教學(xué)不僅應(yīng)表現(xiàn)在“教”中，更應(yīng)具體落實(shí)到“學(xué)”上。學(xué)生應(yīng)該有意識(shí)地審視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，適當(dāng)張揚(yáng)自己的個(gè)性。學(xué)生在以往的教學(xué)活動(dòng)中往往處在一個(gè)弱勢(shì)的被動(dòng)地位，相當(dāng)一部分學(xué)生將學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地概括成學(xué)會(huì)教師講授的知識(shí)，完成教師布置的作業(yè)，更正自己的答案盡可能接近標(biāo)準(zhǔn)回答以求取得好成績(jī)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生跟隨教師的步伐“統(tǒng)一前進(jìn)”，不去具體思考自己的能力是否超出或落后于一般水平，一定程度上抑制了學(xué)生自我潛能的開(kāi)發(fā)和自我基礎(chǔ)的鞏固，個(gè)人的長(zhǎng)處得不到有效的拓展，在小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作中這一點(diǎn)體現(xiàn)得更加明顯。小學(xué)生原本是最天真爛漫的年紀(jì)，每一個(gè)孩子對(duì)于外界都有自己獨(dú)特的感知，然而現(xiàn)在的語(yǔ)文作文教學(xué)限制了學(xué)生想象力的拓展和情感的抒發(fā)，將一個(gè)作文題目的寫(xiě)作方向狹窄地限制在一個(gè)小圈子里，學(xué)生只能在這個(gè)小圈子里苦苦地思索，寫(xiě)出盡量標(biāo)準(zhǔn)的“范文”。

總之，當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)多元化發(fā)展的時(shí)代，有個(gè)性、有特長(zhǎng)、“術(shù)業(yè)有專攻”的人才也越來(lái)越被看好。此外，人生而不同，教育不應(yīng)壓抑個(gè)性期求“批量式地生產(chǎn)”人才。小學(xué)階段是學(xué)生性格養(yǎng)成的重要時(shí)期，而小學(xué)語(yǔ)文作文是學(xué)生記述個(gè)人思想、探索外部世界、拓展想象力不可忽視的途徑。個(gè)性化教學(xué)有必要也有意義貫徹到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中。