李娟

目前，以“微博”、“微信”、“微電影”等為代表的一系列傳播媒介的微事物，正以其短小精悍的特征吸引著大眾?！拔⒄n”正是這場微型革命的教育產(chǎn)物，它順應(yīng)了微時(shí)代的潮流，滿足了微時(shí)代的教育需求，它的產(chǎn)生對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生了一定的沖擊。筆者對微課應(yīng)用在小學(xué)語文識字教學(xué)中進(jìn)行了一定的探索。

一、滿架薔薇一院香：微課識字益處多

1.微課能調(diào)動學(xué)生識字的積極性

著名教育家蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》中提出：

“所謂課上得有趣，就是說學(xué)生要帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！蔽⒄n教學(xué)不但能給學(xué)生帶來形象直觀的感受，增加課堂容量，針對識字教學(xué)的重難點(diǎn)，而且能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。微課教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生的思維能力得到很好的提升，在一定程度上也能夠調(diào)動學(xué)生識字的積極性。

2.微課能幫助學(xué)生理解識字教學(xué)內(nèi)容

動態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。針對學(xué)生的這種心理，應(yīng)多采用微課教學(xué)識字。有了相關(guān)信息技術(shù)的支持，出現(xiàn)漢字不同的表現(xiàn)形式，使?jié)h字的音、形、義相互聯(lián)系，并且很容易引起學(xué)生的注意，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。微課依靠它的聲像功能可逼真地再現(xiàn)教學(xué)中的情境，對學(xué)生進(jìn)行多種感官的刺激，為學(xué)生在語文識字課上充分感知客觀事物提供了幫助。

3.微課能為語文識字學(xué)習(xí)的個(gè)性化提供條件

微課作為一種教學(xué)資源，采用十分靈活的學(xué)習(xí)形式和生動的學(xué)習(xí)情景，為全體學(xué)生提供無差別的語文識字教學(xué)。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)是有差異的，而微課這種教學(xué)資源可以反復(fù)觀看，隨時(shí)隨地看。

二、落霞與孤騖齊飛：微課設(shè)計(jì)方法多

1.創(chuàng)設(shè)情境策略

低年級學(xué)生特別喜歡游戲，所以在微課識字教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)多種情境，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。作為教師，經(jīng)常鼓勵學(xué)生開動腦筋，觀察字謎，發(fā)揮想象，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜一猜。在微課中引導(dǎo)大家來猜字謎：如“告”字：一口咬掉牛尾巴；“筆”字：上面竹子下邊毛，寫字畫畫它最好；“全”字：一個(gè)人膽真大，敢把王子踩腳下。學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎時(shí)都會開心地大笑，因?yàn)榇蠹腋惺艿搅俗R字的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生在趣中認(rèn)字，在趣中掌握靈活多樣的識字方法，貼近小學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而養(yǎng)成自主識字的良好習(xí)慣。

再如，在識字5的第一部分教學(xué)中，寒流、大雪、北風(fēng)，蠟梅、翠竹、蒼松兩組“詞串”，采用微課輔助教學(xué)，播放寒流侵襲、大雪紛飛、北風(fēng)怒吼的冬天里，蠟梅花兒怒放，翠竹搖曳，蒼松挺立的視頻，接著教師啟發(fā)學(xué)生回憶生活經(jīng)歷：冬天到了，有時(shí)氣溫會突然下降讓人感到特別冷，為什么會冷呢？這是因?yàn)楸狈絹砹藦?qiáng)冷空氣，這種強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”，出示詞語“寒流”。用音樂和視頻引導(dǎo)學(xué)生，在寓情于景中激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

2.提高識字能力策略

微課能夠提高學(xué)生的識字能力，例如，在一年級《識字7》一課中，教學(xué)“清”字時(shí)，可以根據(jù)基本字“青”引出其他的形聲字。教師可將這些字做成一幅幅圖片，通過出示圖片引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一幅圖片出示基本字“青”，第二幅圖片仍先出示“青”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示有太陽的天氣的畫面，引導(dǎo)學(xué)生思考，晴天的“晴”在“青”的基礎(chǔ)上加了什么偏旁呢？教師可在學(xué)生回答后用鼠標(biāo)點(diǎn)擊“青”字，一個(gè)日字旁就飛了過來，與“青”字組成“晴”字。同樣的方法教“清、請、情、蜻”幾個(gè)字。為了更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)，制作課件時(shí)把偏旁部分設(shè)成十分醒目的顏色。最后，大屏幕上再出現(xiàn)一組字的整體內(nèi)容：青（青蛙）、晴（晴天）、清（清潔）、請（請問）、情（事情）。讓學(xué)生觀察、討論這些形聲字的相同和不同之處，怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過觀察比較，很快就能自己總結(jié)出記住的方法，而且記得很深刻。形聲字的特點(diǎn)就這樣逐漸地被學(xué)生認(rèn)識和掌握，并逐漸學(xué)會運(yùn)用這一規(guī)律自己去識字，從而提高學(xué)生的識字能力。

3.課堂與課外結(jié)合的策略

小學(xué)語文識字課的微課教學(xué)在教室展開，借助教室的多媒體設(shè)備，教學(xué)微課資源共有兩種來源方式：網(wǎng)絡(luò)資源下載和自己加工制作。識字教學(xué)除了要充分利用課堂閱讀的資源外，還需合理利用家庭、學(xué)校、社會中的語言環(huán)境。采取微課教學(xué)時(shí)，內(nèi)容可以選擇在家里，引導(dǎo)孩子們通過看電視、閱讀兒童讀物認(rèn)識生字。在學(xué)校，校園里的標(biāo)語、橫幅、同學(xué)的姓名、辦公室的牌名等都是識字教材，總之，在生活中識字是學(xué)生識字的重要途徑，并且只有在生活中，學(xué)生才能感受到識字的需要，體會到識字的作用，享受到識字的快樂。

三、天光云影共徘徊：微課評價(jià)維度廣

新《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“評價(jià)識字要考查學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣，激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極化，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔?！?/p>

小學(xué)低年級微課教學(xué)就是在整個(gè)識字教學(xué)過程中，教師通過設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，使學(xué)生在快樂的情境當(dāng)中將自己的所看、所聽、所想用寫字表達(dá)出來，并能發(fā)自內(nèi)心地感受到識字所帶來的快樂，在這一教學(xué)過程中，隨著識字興趣與識字的主動性逐漸得到提高，識字能力也在無形中得到提升。因此，教學(xué)評價(jià)應(yīng)該貫穿于識字教學(xué)活動的每個(gè)環(huán)節(jié)。

微課教學(xué)不但能給學(xué)生帶來形象直觀的感受，增加課堂容量，針對教學(xué)的重難點(diǎn)，而且能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。微課教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生的思維能力得到很好的提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)是有差異的，而微課這種教學(xué)資源可以反復(fù)隨時(shí)隨地播放，滿足了個(gè)體差異化的學(xué)習(xí)需求，做到因人而異，因材施教，促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化發(fā)展。

微課識字教學(xué)活動開展后，通過與學(xué)生們交流識字課給學(xué)生什么感覺這一問題，有高達(dá)64%的學(xué)生覺得上識字課十分輕松愉快，豐富多彩，使人充滿信心。反映出在微課教學(xué)活動中，教師通過營造輕松愉快的課堂氛圍來優(yōu)化教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的識字興趣是卓有成效的。