張菊芝

【摘要】語(yǔ)文是小學(xué)所有課程中比較重要的學(xué)科，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們的表達(dá)、閱讀等能力。閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種主要方式，學(xué)生們通過(guò)閱讀可以豐富自己的知識(shí)與見(jiàn)識(shí)，本文將對(duì)基于核心素養(yǎng)下的中年級(jí)閱讀構(gòu)建進(jìn)行分析與討論。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；中年級(jí)；閱讀

小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)的主要目的是對(duì)學(xué)生們的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)閱讀的教學(xué)讓學(xué)生們掌握正確的閱讀方法，并且閱讀教學(xué)也是對(duì)學(xué)生獲取信息能力的鍛煉，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生們也可以從文章中獲得字詞、成語(yǔ)、故事等知識(shí)。

一、實(shí)施分組閱讀，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

1.分組閱讀的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是為了教會(huì)學(xué)生們讀書(shū)寫(xiě)字，更重要的是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，利用分組閱讀教學(xué)有以下幾點(diǎn)好處：第一，在小學(xué)分組閱讀中，通過(guò)讓學(xué)生們小組進(jìn)行討論以及小組人員扮演課本中角色的方式，可以充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且在分組的過(guò)程中可以充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力。同時(shí)，在討論中學(xué)生們就自己的觀點(diǎn)進(jìn)行討論，不僅可以得到知識(shí)，還可以充分釋放自己的個(gè)性。第二，在小組中，不同的學(xué)生性格不同，在討論中培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識(shí)以及合作能力。第三，正所謂人多力量大，小組討論可以讓學(xué)生們更好地理解課文中的知識(shí)。

2.分組閱讀的有效策略

在開(kāi)展分組閱讀的時(shí)候，老師首先需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行合理分組，確保各個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)，并且小組的人數(shù)也不應(yīng)該過(guò)多或者過(guò)少，一般以4到8個(gè)人為一組，然后在小組中讓學(xué)生們自行推薦一名小組長(zhǎng)來(lái)主持小組閱讀的活動(dòng)。由于考慮到小學(xué)生們的自控能力較差，學(xué)生們?cè)谝黄鸷苋菀琢牡脚c學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事物，因此，在分組閱讀中需要小組長(zhǎng)組織小組的紀(jì)律，這樣才能保證分組閱讀可以取得預(yù)期效果。最后，為了激發(fā)學(xué)生們對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)興趣，分組閱讀可以采用朗讀與表演等方式展開(kāi)。例如，在《少年閏土》這一篇課文中教師先將學(xué)生們進(jìn)行分組，然后小組人員內(nèi)可以采取一人朗讀一段話的形式進(jìn)行全文閱讀。也可以讓學(xué)生們先進(jìn)行閱讀，然后再通過(guò)小組人員分角色進(jìn)行表演的形式，學(xué)生們可以扮演文章中的各個(gè)角色，比如閏土、作者、猹等，在表演過(guò)程中學(xué)生們可以盡情地表現(xiàn)自己，同時(shí)也可以加深對(duì)于文章的理解以及激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

二、倡導(dǎo)課外閱讀，豐富學(xué)生閱讀視野

1.課外閱讀的意義

課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在需求。閱讀的教學(xué)是教師、學(xué)生、課本之間的對(duì)話，在閱讀中，學(xué)生們可以主動(dòng)進(jìn)行思考，體會(huì)作者的情感，獲得思想感悟以及思想啟迪。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的考題中也越來(lái)越側(cè)重對(duì)學(xué)生們的綜合素質(zhì)進(jìn)行考查，而課外閱讀在一定程度上就可以提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。其次，學(xué)生們通過(guò)課外閱讀可以豐富自己的知識(shí)以及增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)。小學(xué)生們課余時(shí)間較多，在這個(gè)時(shí)間段對(duì)小學(xué)生的閱讀興趣以及能力進(jìn)行培養(yǎng)可以取得事半功倍的效果，對(duì)學(xué)生們的發(fā)展也有很大的幫助，最后，課外閱讀還可以幫助學(xué)生們提高獲取信息能力。當(dāng)下是信息時(shí)代，獲取信息的能力極為重要，而課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生們獲取信息的能力。

2.課外閱讀的有效實(shí)施方法

課外閱讀的有效實(shí)施方法有以下幾點(diǎn)：第一，要激發(fā)學(xué)生們的課外閱讀興趣，興趣是最好的老師。以興趣作為動(dòng)力，才能讓學(xué)生們更好地進(jìn)行課外閱讀。教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)需要活躍教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生們感受到閱讀的樂(lè)趣，教師可以在課堂上讓學(xué)生們讀一些有意思的小故事來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣。第二，營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，一個(gè)好的閱讀環(huán)境可以在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生們?nèi)ラ喿x，教師可以在班級(jí)開(kāi)設(shè)圖書(shū)角，評(píng)選課外閱讀冠軍等方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行閱讀，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)好的課外閱讀氛圍。第三，推薦閱讀的書(shū)，教師在鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀時(shí)，需要充分考慮到學(xué)生們的知識(shí)水平以及接受能力，向?qū)W生們推薦合適的書(shū)，如教師可以向?qū)W生們推薦《木偶奇遇記》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《安徒生童話》等適合小學(xué)生閱讀的書(shū)目，也可以向?qū)W生們推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的作品，例如，在學(xué)習(xí)完《奠泊桑拜師》后可以向?qū)W生們推薦《羊脂球》。第四，教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，還需要教會(huì)學(xué)生們正確閱讀的方法。閱讀方式的正確與否會(huì)影響到閱讀的質(zhì)量與速度。閱讀的方法有泛讀、精讀、跳讀等，教師需要在課堂中結(jié)合具體的實(shí)例向?qū)W生們進(jìn)行講解。

三、鼓勵(lì)閱讀表現(xiàn)，完善學(xué)生閱讀體系

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀的評(píng)價(jià)分為兩種，閱讀綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式可以給予學(xué)生們鼓勵(lì)與自信，激發(fā)學(xué)生們的閱讀熱情。教師對(duì)于學(xué)生們的評(píng)價(jià)一定要適度、適當(dāng)且具有激勵(lì)性，不可以簡(jiǎn)單地說(shuō)“好”、“很好”以及“錯(cuò)誤”等這些不具有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，例如，學(xué)生們?cè)诨卮稹毒奕说幕▓@》這篇課文主旨時(shí)，教師可以說(shuō)：“你真是一個(gè)善于觀察與思考的學(xué)生?！彪m然這個(gè)問(wèn)題的難度并不大，但是教師通過(guò)這種鼓勵(lì)可以更好地激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。在課外閱讀中，教師需要做到走到學(xué)生中去，及時(shí)與學(xué)生們交談，在交談過(guò)程中對(duì)學(xué)生們的課外閱讀進(jìn)行了解。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生們的課外閱讀表現(xiàn)，教師需要認(rèn)可并且激勵(lì)他們，只有這樣，學(xué)生們才會(huì)產(chǎn)生自豪感與榮譽(yù)感，從而對(duì)于閱讀更加有興趣。

總之，閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生們獲取信息的能力，還可以鍛煉學(xué)生們鍥而不舍的精神以及豐富學(xué)生們的知識(shí)、增長(zhǎng)學(xué)生們的見(jiàn)識(shí)。在小學(xué)開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)，也是對(duì)學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高。因此，在小學(xué)教學(xué)中閱讀教學(xué)應(yīng)該得到重視。